初中道德与法治高效课堂构建策略研究

1、    初中道德与法治高效课堂构建策略研究    崔秀艳【摘 要】新课改持续推进，积极地谋教法创新、不断地提升教学效益，是每一位教师所要认真思考的课题，也是高质量落实核心素养培养要求、进一步优化课堂教学的关键所在。每一位教师都要进一步提高思想站位，积极地研究如何全面构建高效课堂、如何进一步提升课堂教学效益，并积极地结合教学短板和漏洞，进行有针对性的优化和改进，继而实现有效教学实施。本文将从三个基本方面入手，对高效课堂构建的基本对策进行研究和讨论。【关键词】初中;道德与法治;高效课堂;构建;策略如今，構建高效课堂已经成为每一位教师的目标指引，但是在构建高效

2、课堂过程中存在较多的问题，如教学中忽视联系生活、学生参与积极性不高、学生主体性得不到体现等，导致最终的高效课堂构建实施受到了一定的影响，还需要教师进一步对此进行反思和改进。一、引入具体案例从学科属性来看，该课程和学生的日常生活联系非常紧密，每一位道德与法治教师都要全面理解该课程的特点，并结合该课程的生活教学属性，积极地在教学实施的各个环节为学生构建生活场景，以让学生借助生活场景来更有效地学习和理解对应的知识内容，不断地促进课堂教学效率和质量的提高。例如，在教授网上交友新时空时，教师可以构建生活情境。教师可以分别为学生展示两个对立网上交友生活化案例：案例一，某学生通过qq群的方式结交了一个好朋友

3、，他们每周聊天一次，一起谈论如何更好的学习，如何更好的在家里帮助父母劳动，在交往中促进了该学生的成长和提升。案例二，某学生通过玩游戏交到了一个朋友，他们几乎每天都在讨论和游戏相关的话题，而且还让该学生为其进行网上充值，最终该学生被骗上百元，痛悔不已。通过这两个对立生活化案例的展示，让学生更加形象化和透彻化的理解了网络交友的利弊。教师可以继续以这两个生活化案例为依托就如何正确进行网络交往进行深入讲解，自然可以降低学生的理解难度，实现课堂的有效教学实施。二、构建问题情境问题是激发学生学习思维，指引学生学习方向和唤醒学生求知欲望的重要条件。教师要积极地结合具体的教学内容和课程标准的基本要求，合理地在

4、课堂教学中设计问题情境，让课堂教学围绕着问题来展开，以更好的推进课堂教学实施，让学生更有兴趣的学习相应的道德与法治内容，实现教学质量的不断提高。例如，在教授和朋友在一起时，教师可以借助思维导图分别为学生呈现具有较强概括性和启发性的课堂问题：友谊的特质是什么？友谊需要澄清哪些问题？如何更好的维系友谊？等等，让学生带着问题进行教材阅读，并将具体的问题解决方案进行记录。之后教师可以运用课堂随机性提问和学生自主回答等方式，引导不同层次学生对问题进行回答，而教师则要积极地强化引导和启发，如教师要边提问、边指引、边追问、边启发，逐步的将学生在课堂的学习思维引向纵深。此外，教师还可以优化课堂的提问，如某学生

5、对特定的问题回答出现困难，教师可以让该学生自主选择一个人来帮助自己回答，继而更好的强化课堂的问题驱动，引导学生开展高质量的问题学习。三、实施合作探究传统的初中道德与法治课堂教学实施过程中，部分教师往往采用板书+口授的教学模式开展教学，如先板书出教学内容，之后进行口头讲解，这种传统化的教学方式运用使得课堂教学不够具体和形象，也使得学生在初中道德与法治课堂学习中的参与度较低，无法有效的激发学生在课堂的学习能动性，不利于发挥学生在课堂的主体性地位，自然会在很大程度上影响和制约着课堂教学效益和质量的提升，还需要初中道德与法治教师积极地更新教法，积极地在课堂教学中开展合作探究学习，以较好的带动学生参与，

6、为教学效益的提升助力。例如，在学习网络改变世界这节内容时，教师可以引入合作学习法开展教学。一方面，教师可以设计讨论问题，如网络对个人生活有哪些影响？网络对社会的发展有什么作用？互联网会带来哪些消极影响？等等，让这些具有较强概括性的问题激发学生的学习好奇心。另一方面，教师可以引导学生开展讨论。如教师可以让每个组的小组长负起责任来，积极地引导每个成员发言和回答问题，提出自己有益的见解，同时积极地给予组员鼓励，而教师则可以帮助学生进行解疑答惑，及时发现学生分析问题的症结所在，并为学生指引改进的方向，帮助学生破解合作学习难题，此外，教师还要积极地带动学生进行总结和归纳，积极地开展跨组交流，不断地激发合作学习的欲望和思维，让课堂真正的活跃活泼。综上所述，构建高效课堂关系到教学效益的提升和学科素养的培养，每一位教师都要对此提高认识和高度重视，同时积极的在构建实施过程中引入具体案例、构建问题情景、实施合作探究等，更好的推进高效课堂的构建，让每个学生在高效课堂状态下更好的学习对应的知识和技能，不断地提高学习的效益，实现自我能力和素养的提升。参考文献：1王慧.基于核心素养培养的初中道德与法治课堂教学策略j.中学政史地