初中英语课堂教学互动有效性策略探究

1、    初中英语课堂教学互动有效性策略探究    摘要：作为学生学习的关键时期，初中英语教学的内容，不仅关系着学生能否在考试中取得优异的成绩，更和其未来的发展，有着十分紧密的联系。在英语学习的过程中，课堂上互动交流内容的重要性不言而喻，学生的参与程度越高，其本身的学习积极性也就越高，反之亦然。但是在实际的调查中发现，当前英语课堂的互动性内容还有待提升，本文通过对互动教学的有效性策略展开深入的探究，希望能为相关人员起到一些积极的参考作用。关键词：初中英语；课堂教学互动；有效性；策略探究课堂教学互动的内容，主要指的是在课堂上，师生之间展开相互的影响、相互的作

2、用，帮助大家对英语学习内容，展开较为积极的交流和讨论，深化学生的英语学习思维，让学生主动对课堂上的英语学习内容，展开归纳、探索、发现和总结等操作步骤。课堂互动教学模式，并不只是指大家在形式上你来我往，热热闹闹，更多指代的是学生进行相互的交往和互动，在老师的引导下，学生进行主动的探索和研究，深化初中英语学习的整体质量，引导学生更为积极地看待英语内容的学习。一、 当前初中英语教学课堂上存在的问题（一） 学生的学习兴趣不高：在实际的调查中发现，由于缺乏母语学习的环境，当前初中生在英语课堂上，学习兴趣普遍不高，并且由于教师在教学过程中担任着主导的地位，就导致学生在学习上更加的被动，只是采取亦步亦趋的听

3、读方法，对一些学习细节，并未及时发表个人的学习看法，而老师对于学生的实际学习情况，也缺乏深入的了解。教学过程中出现了恶性循环，最终导致学生英语学习兴趣的丧失。（二） 老师的教学方法单一：新课改内容的深入，也使得老师们教学理念得到了有效的提升，但是应试教学理念所带来的影响却并未完全消除，还有部分老师在英语教学的课堂上，一味地朝考试看齐，采用填鸭式的教学方法，向学生灌输英语知识。那些单一式的学习内容，不仅降低了学生英语学习兴趣，同时还导致学生对于后续的英语学习缺乏新鲜感，变得愈来愈不期待英语学习课程，那么以后的教学质量也是可想而知。（三） 整体的教学环境枯燥：我国传统的英语教学理念中，对于教学环境

4、的塑造，缺乏必要的认识，甚至有些老师认为，只要能够向学生灌输知识即可，不需要教学环境的营造和熏陶。这些错误的思想，导致学生在英语学习课堂上，未能形成行动活泼的学习情绪，一切都是按部就班地进行，久而久之，学生最初的英语学习斗志，也逐渐被磨灭了。并且缺乏学习氛围的营造，老师的教学方法也难以展开有效的施行，影响了学生的学习发展。二、 初中英语课堂互动教学的原则性内容（一） 全面性的教学原则：在课堂上采取互动教学的时候，老师首先需要确定全面性的教学原则，不能偏袒学优生，要给予学困生在课堂进行互动交流的平等权利。尽管新课改内容强调老师应该将教学的主动权交由到学生的手中，但是老师也不能放任学生互动，可以设

5、定必要的教学规定，让学困生在课堂上，也能像学优生一样进行积极的交流互动，这样才是素质教学的合理体现。（二） 开放性的交流原则：在应用互动教学手段的时候，老师也应该在课堂上树立开放性的交流原则。传统教学中一切向考试看齐，而在新型教学理念的引导下，老师应该为学生提供更多交流互动的话题，帮助他们在学习过程中，对英语这门功课带有更多的新鲜感，并且在教学任务的基础之上，老师可以开展一系列的互动教学延伸，帮助学生建立更为宏观化的英语学习态度。（三） 多元性的学习方法：初中阶段具有承上启下的教学作用，所以老师在课程讲授的过程中，要想更好地提升师生间的互动学习质量，应该开放自身的教学思路，帮助学生采取一些更为

6、多元化的学习方法，对英语学习内容，建立一个开放性的认识。在互动学习的过程中，像多媒体教学手段的引入，情境教学法的开展，这些都可以为学生的互动过程添砖加瓦，引导他们更为和谐地进行交流。三、 初中英语课堂互动教学的具体策略（一） 创设合理的互动情境：在英语学习课堂上，要想对学生的交流互动兴趣进行激发，那么老师在教学过程中，不妨为学生创设出相应的教学情境，鼓励学生积极参与到互动交流的英语学习过程中来，这样也能够让学生对英语学习，产生较为良好的学习兴趣。当然，在这个过程中，老师要鼓励学生抛掉羞涩的学习心理，大胆地和同学、老师展开积极的交流，认识到自己所欠缺的内容，进行有效的改正。例如在对“my nam

7、es gina”这个课时的内容进行互动学习时，由于文章主要涉及的内容是“to introduce myself”，所以老师不妨将教室创设为一个“party”，让学生以流动的方式展开互动练习。老师除了要帮助学生对中英文在姓、名先后位置上的差异性进行区分之外，还可以适当地让学生用英语表达姓、名和电话号码，以及如何用英语进行简单的问候、自我介绍和介绍他人。对于章节中的主要句型，比如“whats your/her/his name？”和“my/his/her name is.”以及“whats your/his/her phone number？”和“its 3668795”的内容，要进行主要的训练。

8、同时，在教学过程中，老师可以选取出几名学生代表，让他们根据自身的角色定位，创设出一个互动的小故事来，像“barking up the”的设定模式，就可以对互动情境的冲突进行表现，达到提升学习质量的目的。（二） 引入电教的交流工具：随着信息技术的不断进步，在初中英语学习的过程中，针对学生的互动教学，老师不妨引入一些电教的手段，一方面能够对自身的教学内容做出补充，另一方面也能够让学生对英语学习产生别样的观感。为了加深这种教学方法所带来的影响，老师还可以倾听学生的学习意见，了解他们的学习看法，就一些知识内容，利用信息技术展开更为多样化的呈现，这样也能加深学生在学习过程中的印象。例如在对“do you

9、 want to go to a movie”这个章节的内容进行学习时，老师不妨就利用电教手段，来激发起学生的互动学习意识。本堂课的主要重点，是帮助学生利用连词and和but，来对自身的喜好进行谈论，所以不妨通过“introduce the movie”来学习“talking about preferences”，学习内容是学生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活。通过互相介绍自己的喜好和偏爱，可以增进同学之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。在互动的过程中，老师可以设定“film critics”活动，利用多媒体来播放一些相关的影视片段，像“the shawshank rede

10、mption”、“king kong”，通过电影情节和电影思想的内容讨论，激发学生的交流热情，并进行合理的英语互动练习；还有，为了帮助学生对信息技术进行更为多元的了解，老师不妨在课堂上利用手机中内置的“siri”助手，来和学生展开口语训练，增强学生的英语学习兴趣。（三） 做好有效的学习总结：在初中英语学习课堂上，学习总结的环节是最容易被大家所忽视的一项内容。在实际的调查中发现，尽管老师预留了总结的时间，但是经常有些学生不知道该从何处入手，甚至是借助互动的形式说些题外话，严重影响了教学效率。针对这方面的内容，老师可以指定一些互动学习规定，并采用合理化的互动学习策略，对学生的总结过程，给予相应的引

11、导和约束，帮助他们正视自己的学习问题，提高英语学习质量。这里同样拿上文那个“do you want to go to a movie”的内容来进行舉例说明。在总结的环节中，为了帮助学生明确学习任务，可以引导他们开展“pairwork”活动，首先对教材上的口语教学任务进行完成，并让学生根据之前教学过程中所展示的图画和文字内容，组成“1v1”小组互动模式，对章节中人物的喜好进行谈论，复习巩固所学的i like.and i like.she likes.but she doesnt like.等目标语言。最后，为了检查学生的实际学习质量，老师还可以利用提问的形式，考查学生对语言目标的掌握情况，像“what kind of movies do you like？do you like.？ yes， i do. no， i dont”等内容，都可以成为大家交流的语境，进而达到提升总结学习质量的目的。四、 结语总而言之，在初中英语内容的学习过程中，针对互动教学的这种学习方法，老师要给予足够的重视，结合英语口语训练和思想表达的内容，帮助学生积极完善自身的英语学习思维，肯定学生在英语学习过程中