初中数学课堂如何培养学生自主探究学习能力

1、    初中数学课堂如何培养学生自主探究学习能力    魏学刚摘要：自主探究学习其目的是为培养学生自学能力，作为教师教学的一种有效模式，其构建过程必然要与教学实际结合，初中是学生数学能力提高的重要阶段，在此过程中，学生若能够通过自主探究而提高对知识的理解与掌握能力，是非常有利于有效教学开展的，基于此，本文进行几方面阐述，旨在提高教学认识，也希望分析能够为相关教学开展提供科学参考，为初中数学教学水平提高尽有效助力。关键词：初中；数学学习；自主学习；能力培养：g633.6 ：b：1672-1578（2018）10-0159-01引言自主学习，即学生在学习过程

2、中充分发挥主观能动性的主动、积极、自觉的创新型学习行为。学生作为学习主体，在数学课堂中，教师积极引导学生学习阅读教材，对问题进行思考、理解、处理和掌握。这种自主是自觉的、主动的和创新的，当学生进行自主探究的时候，他们会充分发挥自身潜能，同时学习过程会更加身临其境，学习的动机与兴趣都会得到激发，这样一来，初中学生会形成良好的数学思维空间，当他们真正意义上主动参与的时候，教学效果就会更加明显，下面结合相关经验，具体进行几点阐述：1.加强引导，提高学生自主探究欲望初中数学教学是一个循序渐进的过程。在不断的找出问题、分析问题、思考问题、处理问题、总结问题的过程中，要在对学生水平的理解上，创造出积极合理

3、的问题情境，使学生在想要处理问题的前提下去主动自觉地思考，从而增强学生的学习欲望。如在学习“坐标”这一数学概念中，可以根据学生座位对学生进行横纵坐标的确定，在帮助学生理解这一模糊的概念时，也将坐标形象化，书本中的坐标变得立体起来，通过代入坐标在具体生活中的应用，使学生更便于理解的同时，也让课堂变得活泼有趣。培养学生对数学学习的兴趣投入也是一个重要的方面。数学学习在成绩平庸的学生心中都是枯燥无味的，因为兴趣的缺失，学习动力也就变得不足，教师引导培养学生的学习兴趣成为必要的可能。在平时的课堂学习中，教师学习问题的设计应该充分考虑不同层次学生的能力，让全体学生参与到课堂讨论中来，要让所有的学生有所发

4、展。教师不该仅仅局限于课堂的教学，还应该走下讲台，多鼓励学生回答问题，引导学生进行讨论、交流。通过对课堂梯式的提升，让更多的同学提升对学习活动的积极性和热情。2.为学生营造良好数学自主学习的氛围轻松的课堂氛围、和谐的师生关系有利于学生暂时忘掉学习的枯燥和压力，将身心全部投入到学习和思考中，不会害怕因为答错问题而受到责骂，也不用担心同学之间的嘲讽。这种愉快的学习氛围有利于提高学习效率。教师在教学中可以创设和谐的课堂教学情景，鼓励学生和教师积极互动；挖掘形式多样的教学方式，鼓励学生积极参与到教学学习中。例如，学习“一元一次不等式组”的应用时，笔者给学生出了这样一道题目：”小白、小黑和大白一起做跷跷

5、板。大白坐在跷跷板的左边，小白和小黑坐在另一边。大白的体重是90千克。小白的体重是小黑体重的一半。这个时候，大白一边的跷跷板仍然落在地上。后来小白又把小红喊过来，三个人一起坐下来的时候，跷跷板高高地举了起来。同学们猜猜看，小红的体重是多少呢？“这个时候，学生都陷入了思考中，笔者又试着引导学生：“大家想一想，这四个人一共坐了几次跷跷板？每一次的情形是什么样的呢？谁能帮老师用公式描述一下？”有的同学举起了手说：“老师，大白的体重>小白+小黑，大白的体重<小白+小黑+小红。”同学已经会列出两个不等式，笔者就顺势引导他们：“那小白的体重怎么算出来的呢？”又有一个同学站起来说：“老师，我知道

6、了，可以列不等式组。把小白的体重设为x。”就這样，一堂不等式组课程在全班同学的参与下轻松完成了。3.明确学习目的，强化学生自主探究学习能力学生学习主动性的发挥，除了学生能力的限制，课前预习也是很重要的，通过课前预习，学生对本节课的内容有了大致的了解。但由于学生的素质和能力有所不同，学习小组的划分成为必然。四至六人一组，通过学生的组合平衡每一组的实力，设置一个学习水平中等的学生为组长，进行预习任务的分配，兼顾好较好和较差的同学，共同达成学习目标。除此之外，教师还要多关注每个小组学习任务的完成情况，及时督促、鼓励、帮助学生达成学习状况平衡的保持，将普遍的问题进行集中的研究讨论。许多学生有问题不敢问

7、老师，而更喜欢问同学，因此，教师应鼓励学生间的优劣互补学习。通过成立数学学习小组，让不同能力的同学进行合作学习，提高学习效率。对于数学学习学有余力的同学，应当鼓励他们进行课外探索，这样不仅可以拓宽同学们学习的视野，创造更好的学习条件，也使数学学习向多方面多样化发展，增强学生自主学习能力。兴趣小组的组成，还可以相应地减少教师平日里辅导和批改作业的时间，通过“以优帮差”的形式，一对一辅导学生，也可以通过帮助老师检查作业的形式，使学生得到锻炼，提高同学们自主学习的积极性和主动性。在同学们形成良好的讨论氛围的同时，教师也可以致力于教学方法的研究和教学质量的提高。4.结束语陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”可以通过对生活中具体事物的发现寻找来反向论证课堂中的教学思维和方法，同时在整节课堂教学中，教师应重视前后呼应，在课堂中解决问题之后课下再进行反思总结，使学生在反复的总结和回顾当中加深印象，以便以后在此基础上进行思维的发散，进而提升学生独立自主的学习能力。参考文献：1 魏少波.初中数学自主探究式教学的策略分析j.西部素质教育，2017，3（11）：238.