初中数学教师教学设计能力研究

1、    初中数学教师教学设计能力研究    隆财强摘 要：近年来，中国传统教学模式正在逐渐发生改变，数学教学也不例外。有效的教学方法需要数学老师形成一套独特、新颖的教学模式，提高数学教师的教学设计能力不仅可以提高教学效率，还能增强个人教学能力1。通过研究两位参与网络研修的数学教师的研究，发现网络教程对数学教学设计的成长提供了很大帮助。其中，数学教师和学生的知识、能力都在不同方面有了一个很大的提升。关键词：数学教学；设计能力；网络教学培训；问题研究随着数学教学改革，中小学十分注重学生数学能力和创新能力的培养和开发。新颖、独特、高效率的教学设计对老师和学生来

2、说起到了双重的促进作用，一方面有利于提高数学教师的教学能力，另一方面也有利于提高学生的数学水平。一、调查中数学教学面临的问题目前我国中小学的数学教学水平还处于较低水平，甚至出现教学和知识汲取相脱离的局面2。因此，数学教学设计的方式亟待转变，大多数课堂教学都是采用教研组全体备课，教师课前培训，而缺少了课后的心得交流和反思，老师与教研组、老师与同学之间缺乏沟通，老师不知道教学方式是否适合学生，学生也没办法向老师提出建议，因为课堂教学必须按照调研组的安排来上课。那么接下来提到的网络培训就可以大大改变这种模式。研究表明，网络培训的方法能大大促进老师之间教学的交流和研讨，共同分享专业性的数学教学方法。本

3、次参与调查的主要是人教版数学教材编写组、数学教育教学研究人员和学校的初中数学老师。经过网络培训的研究调查，发现效果非常突出，虽然现在中小学教师网络培训的发展还处于初级阶段，但是值得大力推广。接下来我将对网络培训的效果做出简单分析。二、网络培训调查的方式和有效程序（一）调查对象两位参与网络培训的初中数学老师，采用分层抽样的方法，从不同的群体（包括性别、年龄、学历、职称、学校类型等）中随机抽取出教师a和教师b。（二）调查方式通过问卷调查法和现实交流访谈两种方法来全面了解两位数学老师通过网络培训后对自身数学教学能力提升程度的一个现状和感受，网络培训是否有效，是否值得倡导和推广。问卷的内容包括教师的基

4、本信息、数学教学设计的观念、数学教学设计的知识与技能三个大的方面，全方位来收集两位数学教师的信息以及培训后他们各自能力的改变。大多数调查结果表明，老师通过网络培训达到预期效果需要的时间相对较长，因为信念的转变周期较长。因此，我们把网络培训的时间定为半年，培训与教学同步进行，分别在期初和期末进行问卷调查。三、调查报告结果分析和研究（一）问卷调查的分析通过调查研究表明，两位数学老师的观念都有了一定程度的改变。我们将两位老师分为a和b，教师a对于数学教学的观念有了很大提升。a教师参加工作3年，以前的教学中，a老师把重点放在了教学内容上，经过培训之后，逐渐开始了解学生的基本情况，包括基础的差距、兴趣问

5、题，他認识到让学生真正参与到课堂讨论中来才是最重要的，学生通过有趣的课堂互动，不仅提高了对数学的兴趣，也开始关注数学成绩的提高。教师b的教学设计和数学教学观念提升很大。b教师有十年工作经验，但是教学观念过于陈旧，且不喜欢备课，就按照自己的方式讲课，培训之后，观念有了很大改变，开始侧重于课堂教学方式的创新性，开始注意到学生的动态发展，不仅仅尘封于过去的观念，现在的学生思维活跃，授课的内容也应该紧跟时代步伐。（二）数学教学知识技巧的改变教师a和教师b的教学技巧均有所提高，他们都不再仅限于过去课堂上传统的老师讲课、学生坐在座位上听课的模式，而是注重学生的思考能力，把题目分成不同的难度，让学生上课分成

6、小组，讨论，解答，讲解难题，采用问答式的方法讲课，激发了学生对数学的兴趣。以教学案例为例：1.教师a的教学设计的改变初中人教版数学课本“第五章 相交线与平行线”让学生了解平行线与相交线的含义，并学会证明。教师a的教学观念有了很大的改变，改变了传统的授课方式，更加了解学生的真实想法，从学生的角度出发，根据学生的基础来制订不同的教学计划，并成立了帮扶小组，由数学成绩优异的同学先给成绩稍差的同学讲解，老师再在课堂讲解。根据实物来解释平行与交叉的概念与证明，从而达到教学效果。2.教师b的教学改变“第十二章 全等三角形的判定”要求学生会证明全等三角形，并能够熟练画出和运用。教师b的教学观念和教学设计方法也发生了改变。教师b虽然教学时间很久，但是学生的成绩提高不大，网络培训之后，b老师创新了课堂教学模式，采用讨论、疑惑解答等形式，课前预习也起到了很大作用。学生上课的积极性提高了，对数学兴趣增加了，成绩自然也提高了。网络培训数学教师，将提升老师教学设计能力，使数学课堂增强活力，很大程度上提高学生的数学成绩。参考文献：1左帅.初中数学教师教学设计能力研究j.数