初中政治课堂学生探究能力培养微探

1、    初中政治课堂学生探究能力培养微探    余清辉摘 要在初中政治课堂教学中培养学生的探究能力，是新课改的基本要求。根据教学内容，在深入了解学生学习水平的基础上，通过多媒体创设教学情境、联系学生生活实际、设置引导问题，为学生探究学习创造了契机，激发了学生的学习热情，取得了显著的教学成果。关键词初中政治 课堂教学 学生 探究能力 培养 策略 g633.2 a 16746058（2015）190062培养学生探究能力，完全符合新课改倡导的自主合作探究学习精神，也是现代课堂教学的重要共识。以学生发展为本，这是现代课程改革的崭新理念。教师要在课堂教学实施中，

2、通过创设教学情境、联系学生生活实际、巧妙设置引导问题等途径，激发学生的探究热情，挖掘学生探究潜能，激活学生学习探究思维，完善学生的认知体系，全面提升学生政治素质。一、创设教学情境，激发学生探究潜能在初中政治课堂教学中，教师很容易陷入“说教”和死记硬背的窠臼之中。政治课并非要喊政治口号，也不一定要摆“大道理”，而是要对问题进行精细剖析，让学生深入教学细节中感受和领悟。教师可以利用多种教学媒体创设教学情境，用活生生的教学实例激发学生学习政治的热情。新课改要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要彻底摒弃传统“一言堂”“满堂灌”的教学旧观念，真正将课堂还给学生，为学生自主合作探究学习提供时空条件，

3、为学生自主探究做好引导服务工作。教学人教版八年级上册第一单元我爱我家中“难报三春晖”的相关内容时，教师没有做太多讲解，而是给学生播放了一段视频9岁小男孩撑起一个家。视频里面的小男孩名叫白广春，父亲有精神障碍，母亲因病瘫痪，于是白广春从5岁开始便担负起照顾家庭的责任。学生看完视频，都显得很严肃，看来视频对他们的触动很大。教师启迪道：“一个9岁孩子，身小力薄，却能够承担整个家庭的重任，我们每一个同学年龄都比他大，可我们都为爸爸妈妈做过什么呢？从白广春的身上，我们应该学习到什么样的品质呢？”学生陷入深深思考之中。教师将学习内容利用多媒体强大的展示功能进行立体展示，给学生的视觉、听觉都造成了强烈冲击。

4、这样学生学习积极性自然调动起来，学习效果也非常显著。二、联系生活实际，点燃学生探究热情初中政治课程内容与学生的实际生活有太多契合点，教师要注意联系学生生活进行教学设计和操作，让学生利用生活经验感知体验学科内容，从而建立崭新认知。教师选择学生听得懂的实例来阐述理论，学生自然会顺利接受，与教师形成思想共鸣。在教学我与父母交朋友中的“严也是一种爱”时，教师让学生自己总结一下父母平时是怎么要求自己的。先让学生分条整理，然后展开小组汇总，最后在班级内展示。学生都积极行动起来，很快就得到小组汇总结果。教师让各个小组进行集体展示，提示道：“父母为什么要对我们严格要求呢？你赞成父母的做法吗？如果有不同看法，可

5、以提出来。”学生又开始小组讨论，课堂学习气氛浓烈。很显然，学生的生活经验能成为他们学习的重要资源，教师将学生生活中最真切的感知搬到课堂教学中来，学生感觉亲切，学习热情自然被点燃。虽然教师没有做过多讲解，但学生的感知却非常深刻细腻。这就是理论联系实际的结果。三、设置引导问题，激活学生探究思维政治课堂教学中，教师要进行科学预设，特别要注重课堂思考问题的预设，这是师生互动、生生互动的重要联系纽带。教师在问题设置时，要充分考虑教学内容和学生思想实际，针对学生关心的焦点热点问题进行设计，用问题带动学生思维，用问题激活课堂学习气氛。教师要注意合理安排合作学习，要用问题引导学生进行多层次讨论，使学生在生生互

6、动中达成共识。教师还要注意进行适时点拨，帮助学生开阔视野，从不同角度激活学生思维。只有调动起各方面的积极因素参与课堂教学，打造高效课堂才能成为现实。在教学老师伴我成长中的“我知我师 我爱我师”时，教师设计了一组思考题：老师还有哪些称谓？为什么老师的作用无可替代呢？你获得过老师的帮助吗？老师是如何帮助你的呢？你心目中的老师应该是什么样的呢？你爱你的老师吗？今后打算如何爱你的老师呢？学生对这些问题展开了讨论分析。因为内容都比较简单，学生在很短时间内便完成了任务。接着教师要求学生用自己的方式，向教师表达谢意。学生被这个问题给难住了，教室内又热闹起来。教师的这个设计带有明确的目的性，前面的问题都是为最后这个设计做铺垫的。让学生现场演绎，虽然有一点难度，但学习探究效果还是非常显著的。“探”是寻找搜索的意思，“究”是推演、追究的意思，“探究”是一种主动学习方式和理念。在政治学科教学中培养学生探究学习意