刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究

1、    刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究    王彪摘 要：教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价是教师课堂教学实践的重要环节，更是教师对教学成果进行分析的主要渠道，教学评价可以了解教师教学的效果和水平、优点、缺点、矛盾和问题，以便对教师做出正确评价。通过教学评价，能使教师和学生知道教学过程的结果，及时地提供反馈信息，是教师教与学生学沟通的直接途径。基于此，对教学评价的解析主要从中小学美术课堂教学评价标准着眼，提出对中小学美术课堂教学评价策略的正确指导。关键词：中小

2、学;美术课堂;教学评价;研究教育是社会发展的主要构成部分，也是国家经济结构综合调整不可缺失的一部分。随着我国教育工作开展的深入探究，教育结构创新与优化的范围也进一步拓展。一方面，教育改革工作拓展与优化，形成了教育课程融合新模式，将理论与实践有机结合在一起;另一方面，基于促进学生全面发展的理念，形成多元化的教学评价方式，是现代教育教学工作取得新进展的基础性条件。一、浅析中小学美术课堂教学评价标准及时、有效的课堂教学评价，可以提升中小学生艺术审美能力、增进艺术赏析效果。中小学美术课堂教学评价标准的形成，与学科评价标准之间也是相互牵引关联的作用。中小学美术课堂教学评价标准设定，应体现新教改的变革理念

3、。例如，培养学生的艺术欣赏能力、抽象图像运用能力、色彩解析能力、价值向导、情感传导等方面，这些都是中小学美术课堂教学评价标准多元化引导的方向。二、注重中小学美术课堂教学评价的指导中小学美术课堂教学评价，是完全与中小学生发展相应的，中小学美术教师应开展多元化的中小学美术课堂评价。1.注重加强学科内部关联性评价中小学美术课堂评价工作首先需要加强学科内部评价的关联性。一方面，加强学科纵向知识的分析与关联，做好美术教学知识的内部分析。举例来说，某中小学美术教师在开展素描教学时，从小学美术中的简笔画入手，让学生在已有知识中寻找新知识学习的过渡点，在进行课堂教学评价时，教师也以学生对简笔画创作的基础为依据

4、，对学生的美术素描学习情况进行判断。案例中该教师的这种做法，正是从中学与小学阶段美术教学的关键点入手，实行学科内部教学评价知识与水平的综合分析。另一方面，加强中小学美术课堂教学评价的综合分析，应注重学科横向关联的分析，善于借助学科之间的关联性、综合性进行内容评价。举例来说，某中学美术教师在开展立体素描分析的过程中，以数学中常见的圆柱、正方形、三角形等几何图形为依据，首先结合学生对立体知识的认知情况进行判断，然后进行美术学科教学，让学生以美术审美眼光分析圆柱、正方形、三角形等几何立体图形。这种教学评价方式，是中小学美术课堂教学评价工作学科间相互融合、相互促进的评价探索，引导学生在美术学科学习过程

5、中，逐步达到对学科知识融会贯通的效果，使中小学美术课堂教学评价的作用进一步扩大。2.深度挖掘中小学生自身的认知能力，实现课堂有效教学评价中小学美术课堂教学评价标准严格化、标准化发展，应深度挖掘学生自身认知能力，发挥课堂教学评价在学生发展中的作用。一方面，中小学美术教学中，应注重分析学生的认知水平。学生从小学向中学转变的过程中，会受到自身发展水平的影响，因此，中小学美术课堂教学评价标准的设定，应保障教学评价因材施教。举例来说，学科评价工作的综合探索，不能完全按照班级中优秀学生的标准，要求考虑班级中的大部分学生，应注重教学评价是基于学生自身发展的基础上实现的。这样，才能够保障中小学美术课堂教学评价

6、标准的科学度。另一方面，中小学美术课堂教学评价应结合学生自身发展水平，实现他评到自评的转变，从而培养学生的独立思考、赏析能力。举例来说，某中学美术教师进行立体透视临摹教学时，并没有对学生进行“优良”等评价，而是采取学生课堂展示的方式，要求学生与教师进行课堂讨论，在经过2周课堂评价引导后，让学生以同桌互换的方式，逐步进行综合评价。该教师的教学方式，就是在学生模仿、理解的基础上，实行课堂教学内容的引导性评价，学生在学习过程中，逐步形成了独立审美意识，加强了教学工作分析的相关条件，是中小学美术课堂教学评价标准与学生发展需求相适应的直接体现。3.注重中小学美术课堂教学评价方式的运用灵活度中小学美术课堂教学评价标准的确定性因素中，评价方式运用的灵活度也会直接影响中小学美术课堂教学评价的效果。有效的课堂评价方式，能够帮助学生巧妙地运用本节课知识，实行综合性的艺术赏析内容的综合解析;反之，中小学美术课堂教学评价方式过于单一，学生只能從单一的视角分析学科内容，自然达不到教学多元化引导的作用。同时，发挥教学评价方式的灵活作用，在于中小学美术课堂教学评价工作的开展，不是单一层面的教学探究，而是要开展多元化评价形式的综合运用。例如