初中地理生活化教学的有效途径探讨

1、    初中地理生活化教学的有效途径探讨    许庆成【摘要】全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。要通过我们的教学，让学生学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。让学生学习对终身发展有用的地理。初中地理是学生刚刚接触地理知识，教师应该本着鼓励的心态鼓励学生，积极学习地理知识，帮助学生将所学的知识学以致用，将地理知识生活化。

2、本文主要研究初中地理生活化教学的有效途径，并简述了初中地理生活化教学意义。【关键词】初中 ； 地理教学 ； 生活化 ； 思考 ； 意义g633.55 b 2095-3089（2015）7-0189-01中学地理课程标准提出了四个“关注”的课程理念，即关注促进学生发展的地理，关注贴近学生生活的地理，关注实践与应用的地理，关注与现代信息技术整合的地理。基于这一理念，获得可发展的地理基础知识和能力；体验地理学习的过程。地理存在于生活中，生活中也隐含着地理知识，两者有着不可分割的关联。将地理知识生活化，是初中地理教学的目标。地理知识中蕴含着各种知识、人类活动的经验、人类活动现象，初中生将地理知识和生活

3、常识紧密联系在一起，有助于提升学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的综合能力。一、初中地理生活化教学的意义地理知识来源于生活，将初中地理教学生活化有助于激发学生的学习热情，有助于学生更好地理解地理常识。学生在课堂上学习地理知识是对理论知识地认识，而在生活中学习地理知识是将理论知识运用到实际。换句话说，学习地理需要从学习理论到运用理论，只有不断重复这样的过程，才能更好地掌握理论知识。将初中地理教学生活化，有助于提高学生的综合素质和思考问题的能力。例如：全球环境问题、人口问题、资源问题、经济问题都是目前生活中的热点问题，而这些问题也都与地理知识息息相关。教师解决生活中的问题来帮助学生了解地理知识，

4、能够激发学生学习地理的兴趣。因此，初中地理生活化教学对提高学生能力、激发学生热情有着极大的推进作用。二、初中地理生活化教学的有效途径思考1.引导学生深入观察体验生活初中地理生活化教学的第一步就是引导学生走进生活，引导学生深入观察生活中各种事物。笔者认为，生活中的很多经验和现象都与地理知识有很大地联系。那么如何引导学生观察生活、体验生活呢？笔者将所教授的学生分为几个小组，并给几个小组不同的研究课题，让学生去生活中调查、了解，并自我总结得出结论。例如：第一小组观察家乡的温度、气候，通过生活中的实际例子，结合课本知识总结出家乡的气候、温度特点；第二小组调查家乡的经济发展主要依靠什么，通过了解家人的工

5、作和家乡的主要产业，总结出为何家乡要发展该种产业；第三小組调查人口问题，学生可以上网查阅资料，到居委会了解家乡人口特征，并结合教材内容，总结人口和地理之间的关系。该方式的主要目的是让学生了解生活处处是地理，学好地理就要联系生活。通过体验生活、观察生活，提高学生学习的积极性，同时还能扩展学生的视野，提高学生综合素质。2.挖掘地理教材中的生活化资源教师要想实现地理生活化教学就必须要从实际生活出发，将教材与生活联系，引导学生深入观察并体验生活，以此激发学生学习地理的热情。那么教师应该如何做呢？在授课之前，教师应该做好自己本职工作，积极准备授课内容，并根据授课重点内容联系生活中的内容，以此让学生更容易

6、了解地理知识。在人教版教材中有这样的例子：让学生从地球仪观察我们生活的地球，学生刚刚接触地理，对生活的地球并不完全了解，为了让学生更好地学习知识，笔者向学生讲述了两个要点：一是我们所生活的地球是一个球体，人类为了更好的了解地球制造了地球仪，供人们学习、了解地球知识；二是地球上各个地区的气候、温度都不相同，学生可以利用地球仪上的经纬度、时区了解地球的气候以及东、西半球地划分。将基础知识传授给学生之后，笔者就列出生活中各种与地球经纬度有关系的问题，让学生搜集资料并解决。例如：让学生查阅资料了解自己家乡的气候性质；了解自己的家乡处在什么样的温度带；除此之外，在教授相关知识之后，还可以让学生在生活中寻

7、找与书本中相类似的地理现象，通过实际观察，进一步了解地理常识。将地理教材中的内容生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好地联系实际。3.创设生活化的问题情境在初中地理教学中，某些地理知识常常会让学生感到无味，例如：数字性较强的经纬度等问题。教师在讲述这类问题时，应尽量避免只讲授知识点，应将纯粹的知识点变得生活化，以问题引出课堂的重点，创设生活化的问题情境，帮助学生更好地理解问题的难点。那么应如何创设生活化问题情境呢？例如：笔者要求学生背诵我国三十四个省级行政区的简称和全称时，学生对此都较为反感，一些学生就采用死记硬背的方法让自己了解，但是很多学生并没有记住这些名称，反而给学生地学习带来

8、了困难。为了让学生更好地记住该知识，笔者在课堂教学过程中举办了“认识汽车车牌”的活动，汽车车牌的第一个字都是各个省级行政自治区的简称，这样一来，学生就很容易记住每个省的简称。4.通过室外课拓展生活化教学的载体地理教学需要更多的实践活动，通过室外课程拓展生活化教学。例如：笔者在讲述地形、地貌地理知识时，就带领学生走出课堂，带领学生观察家乡地形、地貌特征。通过四处游走的形式，将理论的课堂联系实际，通过实际景象将理论知识传授给学生。除此之外，为了让学生更好地了解地形、地貌特征，还带领学生参观了博物馆，通过博物馆的沙盘向学生介绍各种类型的地形、地貌特征，帮助学生将抽象的知识形象化；同时我还向学生提出问题-地形是如何影响建筑的？让学生观察家乡的地形特点，判断家乡的建筑构建是否合理？并通过自己所学的知识，规划家乡今后地发展。通过室外课程，不仅仅实现了地理教学生活化。开展实地考察和家乡规划活动，有助于学生综合素质地提高。让学生走出课堂，联系实际，有助于学生拓展自己的视野，帮助学生了解更多的课外地理知识，让学生感受到地理是如此的有趣且实用。总而言之，地理教学离不开生活。初中生由于刚刚接触地理，面对很多抽象的知识，并不能很好地掌握，教师在采用生活化的地理教学方式，有助于提升学生的综合素质。将地理教学生活化，目的是要让学生感受生活、完善自己的生活。让学生学习对生活有用的地理，地理教学生活