分析初中英语教学中分层递进教学法的实践

1、    分析初中英语教学中分层递进教学法的实践    【摘 要】分层递进教学法，是指教师在开展教学活动时，需要避免一刀切式的授课理念，将知识直接讲解给学生，而是根据学生学习要求、知识储备以及个性化发展，有针对性设计不同的学习目标，鼓励学生可以根据自身学习需要，完成对知识的探究与学习，从而达到提升教学效果的目的。这样不仅能够更好激起学生学习自觉性，也在满足不同学生学习需要的过程中，建立学习氛围更加活跃的英语课堂，以保证课堂教学工作的顺利开展。【关键词】教学实践;初中教育;分层递进教学法;英语课堂引言新课程教育改革理念要求教师应结合时代发展要求，摒

2、弃传统教学理念的禁锢，通过对学生个体差异性的尊重，结合授课重点有针对性帮助不同学习需要的学生，完成对知识的学习。这样不仅可以更好增强学生学习自信心，也在充分调动其学习热情的过程中，有效提升教学效果。因此，教师应该从英语学科的特点入手，通过分层递进教学法的引入，使学生通过知识的学习，既保证英语素养的快速提升，又可以锻炼语言应用能力与交流能力。1分层递进教学法的价值内涵分层递进教学法要求教师设计教学内容时，应该从当前学生学习情况入手，根据学习能力、知识基础、思辨意识以及知识结构，有针对性开展因材施教的教育工作，从而在满足不同个体差异学习需要的同时，更好达到提升教学效率的目的。因此，分层递进教学法的

3、本质，是以生本理念为基础，教师通过对学生课堂主体地位的尊重，以及学习能力的分析，将整体教学工作以动态的形式进行分层，使学生可以摆脱依赖教师学习知识的习惯，根据自身学习方向与要求，选择更加符合认知水平的学习内容进行对知识的学习。这样不仅可以更好符合初中生的个性化发展，也在增强学生学习自信心的过程中，有效提升学习效率，进而在潜移默化中，既保证课堂教学工作的有序开展，又能够发挥教育工作的实际价值。2初中英语课堂引入分层递进教学法的具体途径2.1设计教学情境，激发学生学习热情英语作为重要的语言学科，想要使学生更好完成对知识的学习，不仅需要将基础知识传授给学生，还需要通过良好语言环境的创设，充分调动学生

4、学习积极性，才能保证教学工作的顺利开展。因此，教师在使用分层递进法开展教学活动时，需要结合具体的授课内容，选择容易引起学生学习注意力的内容，对教学情境进行建设。使学生能够在有趣的英语学习环境中，既保证学习热情的快速提升，又可以在教师的引导下，通过自主学习能力的发挥进行对知识的学习。例如，在进行“unit 5why do you like pandas？”的教学活动时，教师可以利用多媒体设备，创设带领学生去动物园游玩的场景，为学生出示不同的动物图片，将班级学生根据学习能力强弱分为两个层次。对于学习能力稍弱的学生，要求学生能够在学会单词与句型的同时，可以用英语对动物性格与特点进行描述。而对于学习能

5、力较强的学生，则需要其在掌握基础知识的同时，利用第三人称单数形式对不同的事物进行表示，从而在拓展思维意识过程中，可以更好提升语言应用能力与表达能力。在学生学习热情被充分调动后，教师需要鼓励学生利用“what animals do you/does she/ does he like？”、“because they are .”、“let's see the ？”等句型，进行相互间的口语表达练习，使学生在对知识的不断深入思考与探究中，既保证学习质量的更好提升，又可以在提升语言表达能力的同时，获得全面发展。2.2明确教学重点，尊重学生个体差异初中生由于正处在思辨意识发育的关键阶段，所以不仅

6、个体差异性明显，而且也更渴望拥有展示自我的舞台。这就要求教师能够对学生的心理特点进行充分把握，才可以在开展教学工作时，推进授课工作的更好进行。因此，教师使用分层递进教学法开展教学活动时，需要通过对教学重点的明确，才能避免一刀切式的教学方法，束缚学生的思维意识，以调动学生学习英语知识的积极性。只有这样才能通过不同层次教学目标的确定，鼓励学生改变依赖教师学习知识的习惯，进而通过思辨意识的延展以及学习需要的满足，推进英语课堂教学工作的高成效开展。例如，在进行“unit 7will people have robots？”的教学活动时，本单元主题是以“探讨未来生活”为中心，而进行的各种教学活动。因此，

7、教师可以将教学目标分层次进行设计：（1）完成对单词短语时态与句型的学习;（2）根据课文的认真阅读，寻找一般将来时的基本概念以及主要用法;（3）通过小组合作学习模式的参与，与组员进行对话，学会用一般将来时态进行语言表达，从而有效提升英语素养与语言表达能力。这时教师就可以鼓励学生根据自身学习需要，有层次进行对课堂知识的学习。同时，明确的教学重点也可以使不同学习能力的学生把握学习方向，进而更好在掌握基础知识的同时不断挑战自我，希望可以朝着更高层次的学习目标邁进。在学生充分调动学习积极性后，教师可以以“my imagined future life”为主题，鼓励学生能够通过写作活动的参与，对一般将来时

8、的用法进行练习与巩固。这样不仅可以提升学生学习质量，也在拓展思维意识的过程中，保证教学效果的更好提升。结语综上所述，教师在开展英语课堂教学活动时，为了取得更好的教学效果，通过分层递进教学法的引入，可以根据学生的实际情况，满足不同学习要求。这样不仅可以充分挖掘学生学习潜能，也在提升其学习英语知识自信心的过程中，真正发挥英语教育价值，从而在锻炼学生语言应用能力、英语素养以及学习能力的过程中，使学生获得全面发展。因此，分层递进教学法的使用，可以取得较好的教学效果，值得被其他教育工作者进行重视与应用。参考文献：1邓晓卿.基于个性化教学视角探析初中英语分层教学策略的实施j. 校园英语. 2020（29）2马得丰.分步递进，分层达标初中英语分