农村小学数学自主学习能力的培养策略研究

1、    农村小学数学自主学习能力的培养策略研究    辛田摘要：新课改的深入渗透越来越强调学生在学习中的主体地位，要求在教学实践中发展学生的自主学习能力。对于数学学生普遍印象是难，事实的确如此，在小学阶段做好数学的基础学习十分重要，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是改革传统教学模式的必然选择，本文就从这一角度阐述具体的策略。关键词：农村;小学数学;自主学习能力;培养策略：g4 ：a ：（2020）-313尽管新课程改革已经推行到了全国大部分地区，得到一定程度上的落实，但长期以来农村地区的小学数学教育与城镇差别巨大。传统的教育模式给学生带来的弊端仍有

2、体现，农村地区的小学学生的惯性思维就是老师教，学生听的模式，缺乏独立思考的能力，极度依赖教师。不管是在学校的教育上还是家庭教育中，农村地区还是没有摆脱学习无用论的思想，缺乏对学生正确的学习思维、行为习惯、情感态度方面的培养。针对这些问题，农村小学数学教师就应该着手于学生的实际，以培养发展学生的自主学习能力，锻炼他们独立思考、分析、解决问题的数学思维为教学目的，通过自身的丰富专业的数学理论知识来引导小学学生的兴趣，创新教学方式方法来从根本上使学生学习数学的想法得以改观，以便未来展开更深层次的学习，促进学生的综合素质发展。一、强化学生的自主学习意识，使其习惯独立思考小学阶段的学生的自我认知正处于缓

3、慢塑造的过程，他们年龄较小，心智和思维发展都不成熟，教师和家长作为学生认知外界的直接引导者就需要加强对孩子独立意识的培养，使其在学习上不过分依赖于教师或者家长。教师在课堂上需有意识的使学生明白学习是自己的事，教授他们关于如何停课、如何做笔记、如何发言、如何复习和完成作业的学习技巧，使学生对数学学习有初步的轮廓，为独立思考作基础。对于数学理论，教师可以在课前设计一些有趣的数学问题要求学生观察思考，提出疑惑，表述见解，带着这些疑问进入课堂教学。二、寓教于乐，激发学生的数学兴趣小学学生天性好玩，爱玩游戏，爱听故事，对各种新事物都怀有强烈的好奇心和求知欲，但是他们这是时的表达能力和理解能力较差。数学教

4、师就可以利用这个特点提高数学课堂教学的趣味性，打破学生心中对数学的传统印象，帮助他们克服畏惧数学、害怕数学的心理。在准备数学课程教案时，教师可以根据教材相关内容将一些复杂的概念或者定理以小学学生能够理解和表达的语言描述出来，设计一些趣味故事导入概念来激发学生的数学兴趣，还可以将数学题目以课堂小游戏的形式通过学生参与来达到学习和理解的目的。比如在学习空间与图形中图形的位置时，邀请两个学生站在教具图形的不同位置观察，然后描述各自视角中看到的圖形是什么样的，再让其他学生对比他们所看的图像有什么区别，调动学生的身心，那么学生会更加积极主动的进行探究。三、结合生活实际，创设教学情境数学缘于生活通过我们的

5、学习又将反作用于生活，这是数学教师需要传达给学生的思想。引导学生观察日常生活中的数学现象也是激发学生自主探究、学习兴趣的教学手段，对于想象力和创造力非常活跃的小学学生而言，把对生活中的数学观察和课本所讲的内容想象联系起来，就能使抽象的的知识变得更加立体化和形象化，更有利于发散学生的思维。数学教学课堂创设情境也是需要依托于学生对生活现象的记忆和理解，使教学情境更加真实有趣。比如在学习加减法时，数学教师就可以引导学生联系生活中跟随妈妈去超市购物的场景，并想象回忆这种场景，在课堂上进行模拟，理解商品、价格、应付金额、找回数额之间的计算关系，学生在积累相关生活经历的同时，又加深了对知识点的理解和巩固，

6、学习就会更加顺畅。而对与其他有类似演算的场景，又会展开思索和模仿，从而逐步的培养出学生的计算能力和自主学习能力。四、发挥学生主体作用、教师做好引导工作素质教育要求教师和学生转变课堂角色，所以数学教师需践行相关教育理念，在数学课堂中，多鼓励学生大胆发言，积极回答问题。思考、分析和解决问题的过程就是锻炼学生自主学习意识的过程。所以课堂教学要弱化教师的讲课模式，强化学生的探索意识，教师需要重点把握问题的内容、层次和对学生表现的态度。小学学生心理比较敏感脆弱，在数学学习上也会显得动力不足，数学教师就需要多引导学生进行课堂互动，善用学生心理特点适时的对其进行表扬和宽慰，培养学生的自信;面对学生的不足，也

7、需及时关注和指正，拉近师生之间的距离，使学生更多的相信教师而不是依赖老师。五、重视数学实践活动数学作为理论性和抽象性极强的学科，单单要求学生记忆课本理论是片面的教学，在课堂中数学教师并不需要作过多的赘述。而是从易到难逐步的让学生适应自学数学的模式。在课前，教师可以布置相关的自学任务，让学生自主浏览熟悉教材内容，课中开展小组讨论活动，主要是讨论学生通过看书产生的问题，学生在互相讨论交流中分享自己的想法，拓展更多的思路，教师在旁作记录，最后总结出典型的问题做讲解和分析，这样的教学效果事半功倍。而课后的数学作业也不必侧重于量的练习，更多可以是数学实践活动的探究，这样学生的自主学习能力才能得到更好的发展。参考文献