关于化学反应的速率和限速的高中化学知识点的总结

1、关于化学反响的速率和限速的高中化学知识点的总结 知识点概述 化学反响速率的概念 、 化学反响速率的定义式 、 化学反响速率的单位 、 化学反响的过程 、 发生化学反响的先决条件 、 有效碰撞与化学反响 、 活化分子的碰撞取向与化学反响 、 活化能 、 影响化学反响速率的内因 、 影响化学反响速率的外因(浓度、温度、压强、催化剂) 知识点总结 化学反响速率 意义：表示化学反响进行快慢的量。 定性：根据反响物消耗，生成物产生的快慢(用气体、沉淀等可见现象)来粗略比拟 定量：用单位时间内反响物浓度的减少或生成物浓度的增大来表示。 表示方法： 单位：mol/(lmin)或mol/(ls ) 同一反响，

2、速率用不同物质浓度变化表示时，数值可能不同，但数值之比等于方程式中各物质的化学计量数比。 一般不能用固体和纯液体物质表示浓度(因为不变) 对于没有到达化学平衡状态的可逆反响：v正v逆 内因(主要因素)：参加反响物质的性质。 结论：在其它条件不变时，增大浓度，反响速率加快，反之那么慢。 浓度： 说明：只对气体参加的反响或溶液中发生的反响速率产生影响;与反响物总量无关。 影响因素 结论：对于有气体参加的反响，增大压强，反响速率加快，反之那么慢 压强： 说明：当改变容器内压强而有关反响的气体浓度无变化时，那么反响速率不变;如：向密闭容器中通入惰性气体。 结论：其它条件不变时，升高温度反响速率加快，反

3、之那么慢。 温度： a、对任何反响都产生影响，无论是放热还是吸热反响; 外因： 说明 b、对于可逆反响能同时改变正逆反响速率但程度不同; 结论：使用催化剂能改变化学反响速率。 催化剂 a、具有选择性; 说明： b、对于可逆反响，使用催化剂可同等程度地改变正、逆反响速率; 其它因素：光、电磁波、超声波、反响物颗粒的大小、溶剂的性质等。 例题1、在2a+b 3c+4d反响中，表示该反响速率最快的是 ( b ) a.v(a)=0.5 moll-1s-1 b.v(b)=0.3 moll-1s-1 c.v(c)=0.8 moll-1s-1 d.v(d)=1 moll-1s-1 化学平衡 化学平衡状态：

4、指在一定条件下的可逆反响里，正反响速率和逆反响速率相等，反响混合中各组分的百分含量保持不变的状态。 逆：研究的对象是可逆反响 动：是指动态平衡，反响到达平衡状态时，反响没有停止。 平衡状态特征： 等：平衡时正反响速率等于逆反响速率，但不等于零。 定：反响混合物中各组分的百分含量保持一个定值。 变：外界条件改变，原平衡破坏，建立新的平衡。 原因：反响条件改变引起：v正v逆 化学平衡： 结果：速率、各组分百分含量与原平衡比拟均发生变化。 化学平衡移动： v(正)>v(逆) 向右(正向)移 方向： v(正)=v(逆) 平衡不移动 v(正) 注意：其它条件不变，只改变影响平衡的一个条件才能使用。

5、 浓度：增大反响物浓度或减少生成物浓度，平衡向正反响方向移动;反之向逆反响方向移动 结论：增大压强，平衡向缩小体积方向移动;减小压强，平衡向扩大体积的方向移动。 压强： 、反响前后气态物质总体积没有变化的反 影响化学平衡移动的因素： 应，压强改变不能改变化学平衡状态; 说明： 、压强的改变对浓度无影响时，不能改变化学平衡状态，如向密闭容器中充入惰性气体。 、对没有气体参加的反响无影响。 温度：升高温度，平衡向吸热反响方向移动;降低温度，平衡向放热反响方向移动。 勒沙特列原理：如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、压强、温度等)平衡就向能减弱这种改变的方向移动。 例题2、用3克块状大理石与30毫升

6、3摩/升盐酸反响制取co2气体，假设要增大反响速率，可采取的措施是再参加30毫升3摩/升盐酸改用30毫升6摩/升盐酸 改用3克粉末状大理石适当升高温度( b ) a. b. c. d. 例题3、在n2+3h2 2nh3的反响中，经过一段时间后，nh3的浓度增加0.6mol/l，在此时间内用h2表示的平均反响速率为0.45 mol/ls，那么所经历的时间是 ( d ) a.0.44s b.1s c.1.3s d.2s 例题4、在一定温度下，可逆反响a(g)+3b(g) 2c(g)到达平衡的标志是( a b ) a.c的生成速率与c的分解速率相等 b.a、b、c的浓度不再变化 c.单位时间内，生成

7、n mol a，同时生成3n mol b d.a、b、c的分子数之比为132 例题5、在一定条件下反响：2a + b 2c，到达平衡 假设升高温度，平衡向左移动，那么正反响是放(放、吸) 热反响增加或减少b时，平衡不移动，那么b是固态 假设a、b、c都是气体，增加压强，平衡向右(左、右)移动， 常见考点考法 在本知识点主要选择题、填空题、计算题等形式考查化学反响速率以及化学反响速率的计算，分析化学反响速率的影响因素，考查的难度不大，掌握概念理论是关键。 常见误区提醒 1、在条件不变时，对某一反响来说，活化分子在反响物分子中所占的百分数是一定的，反响物浓度增大活化分子数增多有效碰撞增多反响速率增

8、大。因此，增大反响物的浓度可以增大化学反响速率。 2、对于气态反响或有气体物质参加的反响，增大压强可以增大化学反响速率;反之，减小压强那么可以减小化学反响速率。 3、升高温度可以加快化学反响速率，温度越高化学反响速率越大;降低温度可以减慢化学反响速率，温度越低化学反响速率越小。经过屡次实验测得，温度每升高10，化学反响速率通常增大到原来的24倍。 4、对于某些化学反响，使用催化剂可以加快化学反响速率。 【典型例题】 例1.某条件下，合成氨反响的数据如下： n2(g)+3h2(g) 2nh3(g) 起始浓度/mol·l-1 1.0 3.0 0.2 2 s末浓度/mol·l-1

9、 0.6 1.8 1.0 4 s末浓度/mol·l-1 0.4 1.2 1.4 当用氨气浓度的增加来表示该反响的速率时，以下说法中错误的选项是( ) 化学科有两大特点：（一）化学的形成和开展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为根底的自然科学（二）化学“繁”。这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。因此，我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新。笔者根据化学科本身的特点和本人多年的化学教学经验，总结出了“观、动、记、思、练”的五字学习法，供们参考。 （一）观 “ 观”即观察。前苏联著名生理学家巴浦洛夫在他的

10、实验室的墙壁上写着六个发人深思的大字：观察、观察、观察！瓦特由于敏锐的观观察到“水蒸气冲动壶盖”而受到有益的启发后，创造了蒸汽机，这些都说明了观察的重要性。我们在化学实验中，培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。那么去观察实验呢？首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中，要明确“观察”、“为什么观察”，在老师指导下有方案、有目的地去观察实验现象。观察一般应遵循“反响前反响中反响后”的顺序进行，具体步骤是：(1)反响物的颜色、状态、气味；(2)反响条件；(3)反响过程中的各种现象；(4)反响生成物的颜色、状态、气味。最后对观察到的各种现象在老师的引导下进行分析、判断、

11、综合、概括，得出科学结论，形成准确的概念，到达理解、掌握知识的目的。例如绪言局部的第四个实验，在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质；观察内容和方法是(1)反响前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体；(2)反响中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊；(3)反响后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质黑色氧化铜、水和二氧化碳。最后与前面三个实验现象比拟、概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。 （二）动 “ 动”即积极动手实验。这也是

12、教学大纲明确规定的、同学们必须形成的一种能力。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和稳固，成倍提高学习效率。例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，努力到达各次实验的目的。 （三）记 “记”即记忆。与数学、物理相比拟，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最根本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是由于：（l）化学本身有着独特“语言系统”化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任

13、务，而其中大多数必须记忆；(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。怎样去记呢？本人认为：(1)要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的根底上进行记忆；元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性那么要进行机械记忆（死记硬背）；(2)不断适合自己特点的记忆方式，这样才能花时少，效果好。 （四）“思” “ 思”指勤于动脑，即多分析、思考。要善于从个别想到一般，从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要动口、动手，主要是动脑，想“为什么”想“怎么办”？碰到疑难，不可知难而退，要深钻细研，直到豁然开朗；对似

14、是而非的问题，不可朦胧而过，应深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，就是会想，只有会想，才能想会了。 （五）练 “练”即保证做一定的课内练习和课外练习题，它是应用所学知识的一种书面形式，只有通过应用才能更好地稳固知识、掌握知识，并能检验出自己学习中的某些缺乏，使自己取得更好。 1.由于发生复分解反响,离子不能大量共存。 (1)有气体产生。如co32-、so32-、s2-、hco3-、hso3-、hs-等易挥发的弱酸的酸根与h+不能大量共存。 (2)有沉淀生成。如ba2+、ca2+、mg2+、ag+等不能与so42-、co32-等大量共存;mg2+、fe2+、ag+、al3+、zn2+、c

15、u2+、fe3+等不能与oh-大量共存;pb2+与cl-,fe2+与s2-、ca2+与po43-、ag+与i-不能大量共存。 (3)有弱电解质生成。如oh-、ch3coo-、po43-、hpo42-、h2po4-、f-、clo-、alo2-、sio32-、-、c17h35coo-、 等与h+不能大量共存;一些酸式弱酸根如hco3-、hpo42-、hs-、h2po4-、hso3-不能与oh-大量共存;nh4+与oh-不能大量共存。 (4)一些容易发生水解的离子,在溶液中的存在是有条件的。如alo2-、s2-、co32-、c6h5o-等必须在碱性条件下才能在溶液中存在;如fe3+、al3+等必须在

16、酸性条件下才能在溶液中存在。这两类离子不能同时存在在同一溶液中,即离子间能发生“双水解”反响。如3alo2-+3al3+6h2o=4al(oh)3等。 2.由于发生氧化复原反响,离子不能大量共存。 (1)具有较强复原性的离子不能与具有较强氧化性的离子大量共存。如s2-、hs-、so32-、i-和fe3+不能大量共存。 (2)在酸性或碱性的介质中由于发生氧化复原反响而不能大量共存。如mno4-、cr2o7-、no3-、clo-与s2-、hs-、so32-、hso3-、i-、fe2+等不能大量共存;so32-和s2-在碱性条件下可以共存,但在酸性条件下那么由于发生2s2-+so32-+6h+=3s

17、+3h2o反响不能共在。h+与s2o32-不能大量共存。 3.能水解的阳离子跟能水解的阴离子在水溶液中不能大量共存(双水解)。 例:al3+和hco3-、co32-、hs-、s2-、alo2-、clo-等;fe3+与co32-、hco3-、alo2-、clo-等不能大量共存。 4.溶液中能发生络合反响的离子不能大量共存。 如fe2+、fe3+与s-不能大量共存;fe3+与 不能大量共存。 5、审题时应注意题中给出的附加条件。 酸性溶液(h+)、碱性溶液(oh-)、能在参加铝粉后放出可燃气体的溶液、由水电离出的h+或oh-=1×10-10mol/l的溶液等。 有色离子mno4-,fe3

18、+,fe2+,cu2+,fe(s)2+。 mno4-,no3-等在酸性条件下具有强氧化性。 s2o32-在酸性条件下发生氧化复原反响:s2o32-+2h+=s+so2+h2o 注意题目要求“大量共存”还是“不能大量共存”。 6、审题时还应特别注意以下几点: (1)注意溶液的酸性对离子间发生氧化复原反响的影响。如:fe2+与no3-能共存,但在强酸性条件下(即fe2+、no3-、h+相遇)不能共存;mno4-与cl-在强酸性条件下也不能共存;s2-与so32-在钠、钾盐时可共存,但在酸性条件下那么不能共存。 (2)酸式盐的含氢弱酸根离子不能与强碱(oh-)、强酸(h+)共存。 如hco3-+oh

19、-=co32-+h2o(hco3-遇碱时进一步电离);hco3-+h+=co2+h2o 高中各科目的学习对同学们提高综合成绩非常重要，大家一定要认真掌握，下面为大家了高中化学实验：常用仪器及根本操作，希望同学们学业有成! (一)、常用化学仪器 1、 容器和反响器：可直接加热的有： ;需隔石棉网加热的有： 不能加热的有： 2、 量器：量筒(精度 )、容量瓶、滴定管(精度 )、天平(精度 )、温度计。 3、 漏斗：普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗 4、其它：枯燥管、洗气瓶等 (二)、常用试剂的存放 (1)固态药品要放在 瓶中，液态试剂一般要放在 瓶中，一般药品均应密封保存，并放在低温、枯燥、通风处;

20、(2)见光易分解的试剂常盛放在 中，如：浓硝酸、硝酸银、氯水、br2(h2o)、agi等; (3)碱性物质，如：naoh、na2co3等溶液盛放在塞有橡皮塞的试剂瓶里 (4)强酸、强氧化性试剂、有机溶剂，要盛放在玻璃瓶这样的耐腐蚀容器中，但瓶塞不能用塞; (5)易燃易爆的试剂所放置的位置要远离火源，如：钾、钠、白磷、硫磺、酒精、汽油、kno3、kclo3、nh4no3等; (6)特殊试剂要有特殊的保存措施：如： 白磷着火点低(40)，在空气中能缓慢氧化而自燃，通常保存在; 钾、钠等在空气中极易被氧化，遇水发生剧烈反响，要向容器中参加 来强化密封措施; 液溴有毒且易挥发，需盛放在里，并加些起作用

21、。 (三)根本操作 1、仪器的洗涤 一般洗涤 特殊洗涤 2、试剂的取用 固体 液体 3、物质的加热、溶解、蒸发、过滤、溶液配制、中和滴定等 加热：直接加热 垫石棉网加热 水浴加热 溶解：固体溶解要 、块状固体要研细、硫酸稀释防暴沸、气体溶解防 过滤：注意 4、仪器的装配 5、气密性的检查 常用方法、特殊方法： 6、试纸的使用：常用的有试纸、试纸、试纸、试纸等。在使用试纸检验溶液的性质时，方法是: 在使用试纸检验气体的性质时，方法是： 注意：使用 试纸不能用蒸馏水润湿。 课堂练习 1.以下盛放物质的方法：把汽油放在带橡皮塞的玻璃试剂中 把氢氧化钠溶液放在带橡皮塞的试剂瓶中 把硝酸放在棕色的玻璃试

22、剂瓶中 把氢氟酸放在无色透明的玻璃试剂瓶中 把白磷放在水中，其中正确的选项是 a. b. c. d. 2.以下实验操作或事故处理中，正确的做法是 用酒精清洗做过碘升华的烧杯，用浓盐酸清洗做过高锰酸钾分解实验的试管; 在中学硫酸铜晶体里结晶水含量测定的实验中，称量操作至少需要四次; 用试管夹从试管底由下往上夹住距试管口约1/3处，手持试管夹长柄末端，进行加热; 在250 ml 烧杯中，参加216 ml水和24 g naoh固体，配制10% naoh溶液; 使用水银温度计测量烧杯中水浴温度时，不慎打破水银球，用滴管将水银吸出放入水封的小瓶中，残渣的温度计插入装有硫粉的广口瓶中 不慎将浓硫酸沾在皮肤

23、上，立即用naoh溶液冲洗 制备乙酸乙酯时，将乙醇和乙酸依次参加到浓硫酸中 把玻璃管插入橡胶塞孔时，用厚布护手，紧握用水湿润的玻璃管插入端缓慢旋进孔中 用广泛ph试纸量得某溶液的ph = 12.3 a、b、 c、 d、 3、用某种仪器量取液体体积时，平视时读数为n ml，仰视时读数为x ml，俯视时读数为y ml，假设x>n>y，那么所用的仪器可能为 a.量筒 b.容量瓶 c.滴定管 d.以上均不对 4、配制500ml0.50mol/l的naoh溶液，试答复以下问题。 (1)计算：需要naoh固体的质量为 (2)某学生用托盘天平称量一个小烧杯的质量，称量前把游码放在标尺的零刻度处，

24、天平静止时发现指针在分度盘的偏右位置，此时左边的托盘将 (填“高于”或“低于”)右边的托盘。欲使天平平衡，所进行的操作应为。 以上就是为大家的高中化学实验：常用仪器及根本操作，希望同学们阅读后会对自己有所帮助，祝大家阅读愉快。 1.要重视化学实验。化学是一门以实验为根底的学科，是老师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都 是通过实验求得和论证的。通过实验有助于形成概念理解和稳固化学知识。 2.要认真观察和思考老师的课堂演示实验因为化学实验都是通过现象反映其本质的，只有正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题，从而到达实验目的。对老师的演示实验(80

25、多个)要细心观察，学习和模仿。要明确实验目的，了解实验原理要认真分析在实验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。要在理解的根底上记住现象。如弄清烟、雾、火焰的区别。要正确对实验现象进行描述，弄清现象与结论的区别并进行比拟和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气如何鉴别?其思路为从它们不同的化学性质找出方法即用点燃的木条和石灰水最后从现象的不同来推断是哪种气体。 3.要自己动手，亲自做实验不要袖手旁观。实验中要勤于思考、多问、多想分析实验发生的现象从而来提高自己的分析问题、解决问题的能力

26、及独立实验动手能力和创新能力。 4.要掌握化学实验根本操作方法和技能并能解答一些实验问题。要做到理解根本操作原理，要能根据具体情况选择正确的操作顺序并能根据实验装置图，解答实验所提出的问题。 什么叫的路径？ 对于一些遗忘的重要原因常常是死记硬背的结果，没有弄清楚点之间的内在联系。如果忘记了，根本不能通过寻找问题的联系路径来唤起的再现，这样问题自然就解决不了。 化学学习的思维路径首先是通过寻找问题的联系路径来知识。其好处是完全脱离简单的死记硬背，解决学生对新学习的知识遗忘的问题，即使学生学习的根底知识的知识点过关；其次是通过问题的联系路径再现知识，到达稳固知识点的目的。其优点是当一个知识点因时间

27、过长而遗忘时，化学学习的思维路径又能通过寻找问题的联系路径来唤起知识的再现，到达再现知识点稳固知识点的目的；再次通过获取的信息点联想知识点，建立知识点的联系链条，形成解题思路。其优点是通过审题对于题目中获取的每一个信息点进行联想，使每一个信息点与已经学过的知识点建立联系，而这些联想到知识点的链条就是解决问题的思维路径-化学学习的思维路径。 一、原理：影响水的电离平衡因素 h2oh+oh- 125 ，c(h+)h2o=c(oh-)h2o=1×10-7 kw=1×10-14 225 ，加ch3cooh、h+平衡向左移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o<1×1

28、0-7 325 ，加nh3·h2o、oh-平衡向左移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o<1×10-7 425 ，加al3+平衡向右移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o >1×10-7 525 ，加co32-平衡向右移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o >1×10-7 6.升温100平衡向右移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o =1×10-6>1×10-7kw=1×10-12 7100 ，加ch3cooh、h+平衡向左移动c(h+) h2o=c(oh-)h2o<1×10-

29、6 8100 ，加nh3·h2o、oh-平衡向左移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o<1×10-6 9100 ，加al3+平衡向右移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o>1×10-6 10100 ，加co32-平衡向右移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o>1×10-6 二利用上述原理进行相关计算 125 时，ph=1的hcl溶液，c(h+)h2o为多少？ 思维路径 利用原理2：hcl为强酸使水的电离平衡向左移动c(h+)h2o=c(oh)h2o<1×10-7 kw=1×10-14=c(h+)+c(h+

30、)h2o·c(oh-)h2o=10-1+c(h+)h2o·c(oh-)h2o， 因为2中c(h+)h2o=c(oh-)h2o<1×10-7，所以c(h+)h2o 忽略不计，kw=101·c(oh-)h2o=10-14，从而得出c(oh-)h2o=10-13，即c(h+)h2o=10-13<1×10-7。 225 时，ph=13的naoh溶液，c(h+)h2o为多少？ 思维路径 利用原理3：naoh为强碱使水的电离平衡向左移动c(h+)h2o=c(oh)h2o<1×10-7 kw=1×10-14=c(h+)h

31、2o·c(oh-)+c(oh-)h2o=c(h+)h2o·10-1+c(oh-)h2o， 因为3中c(h+)h2o=c(oh-)h2o<1×10-7，所以c(oh)h2o 忽略不计，kw=c(h+)h2o·10-1=10-14，从而得出c(h+)h2o=1013<1×10-7。 325 时，c(h+)h2o=1013时，该溶液的ph为多少？ 思维路径 c(h+)h2o=10-13<1×10-7平衡向左移动抑制水的电离加ch3cooh、h+、nh3·h2o、oh- 假设为酸，那么ph=1；假设为碱，那么ph=

32、13。 4100 时，ph=4的hcl溶液，c(h+)h2o为多少？ 思维路径 利用原理7：hcl为强酸使水的电离平衡向左移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o<1×10-6 kw=1×1012=c(h+)+c(h+)h2o·c(oh)h2o=101+c(h+)h2o·c(oh)h2o， 因为7中c(h+)h2o=c(oh)h2o<1×106，所以c(h+)h2o 忽略不计，kw=10-4·c(oh-)h2o=1012，从而得出c(oh-)h2o=10-8，即c(h+)h2o=10-8<1×106。 5100 时，ph=11的naoh溶液，c(h+)h2o为多少？ 思维路径 利用原理8：naoh为强碱使水的电离平衡向左移动c(h+)h2o=c(oh-)h2o<1×10-6 kw=1×10-12=c(h+)h2o·c(oh-)+c(oh-)h2o=c(h+)h2o·101+c(oh)h2o， 因为8中c(h+)h2o=c(oh-)h2o<1×106，所以c(oh)h2o 忽略不计，k