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1、    任职岗位类基础性课程学习方法探讨    赵梦伟 陈艺升g642.4 a 2095-3089（2018）03-0179-01任职岗位类基础性课程是指以培养岗位技能为目标的基础性专业课程。课程内容一般都包括理论学习和实践认知两部分，有时还会有简单的实践操作环节。这类课程作为后续专业课程和任职岗位的支撑基础，它的显著特点是内容多，对理论知识和实践技能要求都比较高，对学生的学习和理解能力要求高。因此，在实际学习中，学习方法的选择和使用对学生的学习效果起到重要作用。本文以军用车辆构造课程为例，探讨任职岗位类基础性课程的学习方法。一、提纲挈领式学习法任职岗位

2、类基础课程多形成整个内容体系，例如电焊类、汽车维修类。学习记忆时可以系统性的逐级学习，便于学生整体知识架构的建立，加深理解和记忆。例如军用车辆构造中汽车的组成包括发动机、底盘、电气设备、车身，再往下分类，发动机又包括两大机构、四大系统，底盘包括四大系统等等，采用这种阶梯型框架型逐次向下扩展的方式，可以有效防止思路混乱，知识记忆时间长的问题。通过提纲挈领式方法学习这类课程可以达到事半功倍的效果。二、联想记忆法对于有实践课程的认知岗位类基础课程来说，采用联想记忆法是一个行之有效的记憶方式。在提纲挈领式记忆框架的基础上，通过对油路、水路、液路、电路、动力传递路线等各种通路的综合理解和掌握，结合联想和

3、分析将零散的部件总成串联起来。通过一些通用的规律原理对记忆不清或较难记忆的内容进行分析消化吸收，形成自己的学习思路。三、图像记忆法对于课程中很多零部件在认识过程中可以采用图像记忆的方法，对照实物部件进行记忆。由于知识点相对较零散，可以结合第一种提纲挈领的方法建立整体框架和第二种联想记忆法进行整合记忆。将每个相互联系的章节和系统在头脑中形成知识框架和实物图像进行互补和组合。例如记忆驱动桥相关内容时，一方面可以通过底盘系统知识脉络（见图1）推知驱动桥属于传动系统，再结合实物对其结构进行回顾，由齿轮传动基本原理分析出驱动桥各部件连接关系和动力传递过程。即使其中某一知识点记忆不清，也可以借由其他记忆进行推断补充。任职基础类课程要兼顾理论性和实践性知识的综合与理解，对学生的学习知识和消化知识的能力要求比较高，在学习过程中，老师可以有意识有针对性的引导学生对不同的知识点进行不同方式的学习，学生也可以结合自身特点合理选择相应的学习方法。本文是笔者结合自身教学经

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