产品设计形态训练教学方法研究

1、    产品设计形态训练教学方法研究    摘要：本文根据学生立体形态理解和把握能力相对较弱的缺点，提出进行立体空间形态的训练和教学的必要性。以此来提高高职学生的形态理解能力、形态塑造能力、形态审美能力。对产品设计有明显的辅助作用。本文首先对目前国内此领域的現状进行了分析，国内外设计院校和产品设计专业一般都通过开展平面构成和立体构成的课程来训练学生的构成能力，但不是所有院校都专门进行形态训练。本文提出一种介于纯形式训练和可供生产的设计作品之间的阶段性训练方式，在有限的三年学习时间里，给学生制造综合形态训练的机会，以曲线中的抛物线，反向曲线，方向曲线，重垂

2、曲线为主要训练内容，展开单独曲线理解和组合应用训练两部分。再从优选的应用作品汇中提取关键曲线，构建介于纯形式训练和可供生产的设计作品之间阶段的设计作品。通过建模、渲染、版面设计来完成最终产品设计作品。关键词：产品设计；形态训练；教学方法1.研究现状1.1目的和意义产品设计形态训练主要是空间的形态训练，让学生学会如何将感觉转化成抽象的形态。把心情转换成设计术语，建立各自确定的含义，按照学生本身情感反应，根据学生各人体验中的感官知觉，关注每一个图形和柔性元素。本文强调，要把抽象概念和内在冲动表达成图形和柔性构成。并用材料和工具制作将形态草模制作出来。提取关键曲线，构建介于纯形式训练和可供生产的设计

3、作品之间阶段的设计作品。本文针对大学里低年级学生初接触产品设计，对立体形态的理解力和把握能力较薄弱的特点，由此计划建立针对产品设计课程的形态训练的教学资源。专门训练立体想象能力较弱的，艺术基础较为薄弱的，高职院校中低年级的形态训练课。从而迅速提高高职学生的形态理解能力、形态塑造能力、形态审美能力。对课程后期的产品设计有明显的辅助作用。1.2国内研究现状目前，作为设计类课程的基础课，国内外设计院校和专业一般都有开展平面构成和立体构成的课程。但是，并不是所有院校都开设形态训练的课程。特别是国内的关于产品设计的专业。被普遍开设的平面构成和立体构成课程，是一种纯形式训练课程，其中存在某些缺陷，比如站在

4、产品设计的角度，平面构成和立体构成课程并没有跟产品和具体设计作品相结合，导致出现理论教学和社会实践脱节的状态。由此，本文提出一种介于纯形式训练和可供生产的设计作品之间的阶段性训练方式。我国国内高职院校的设计专业还没有开设类似的形态训练课。目前高校内的大学生，尤其是学习产品设计专业低年级的学生，他们理解立体形态的能力和把握空间形态的能力相对较弱，所以需要建立产品设计形态训练资源。在有限的三年学习时间里，制造综合形态训练的机会，通过动手训练，理解形态跟产品之间的联系，从而迅速提高高职学生的形态理解能力、形态塑造能力、形态审美能力。2.建设实施背景2.1课堂资源建设背景将形态训练用于高职院校的产品设

5、计专业的课程中去，需要在前人的理论基础上加以调整和延伸。目前国外出版的被运用较为广泛的是设计元素与视觉构成关系。这本书在给有一定美术和构成基础的学生来书比较合适，给美术基础薄弱的中国高职院校的学生，还有一定难度，要达到真正的理解立体空间里的形态，要根据高职院校的学生的特点，在课程里将设计元素与视觉构成关系的形态设计的部分进行解构，分步骤化，添加训练步骤数，有利于学生理解。对国内的立体构成课程多为此书为参考。关于形态设计基础国内出版书籍有立体形态设计基础和形态设计基础，强调造型艺术的丰富性和复杂性，培养学生视觉意识和高品位的审美情趣，为促使学生的思维从低给迈向高级。这两本书均偏向于纯形态训练。本

6、文认为，依据盖尔·格里特·汉娜提出的设计元素与视觉构成理论基础，将形态设计的部分进行解构，简化步骤难度，分步骤化进行，在课程设计上加入与产品的外观、结构和功能相结合的理念。以这种方式将中年级学生在产品设计课中设计出外观、结构和功能相结合的产品。2.2学生学习产品设计过程中瓶颈本文认为，依据盖尔·格里特·汉娜提出的设计元素与视觉构成理论基础，将形态设计的部分进行解构，简化步骤难度，分步骤化进行，在课程设计上加入与产品的外观、结构和功能相结合的理念。以这种方式将中年级学生在产品设计课中设计出外观、结构和功能相结合的产品。其中存在问题：功能和外观没有结合到位；

7、审美鉴赏能力较弱；构建曲线时较，曲线的控制较为薄弱，导致面的效果缺乏设计感；对点、线、面的构成意识薄弱，导致有些设计作业偏离生产制造基本原则；发现形态训练要发挥更好的作用，让学生更受教，必须建立有关形态设计基础的课堂资源。2.3学生形态基础知识欠缺的现状从以上同学课上制作的关于家居产品的草模看，从构成的角度看，草模表现为：比例不协调、视觉审美不够、缺乏韵律、没有张力、线和面构成随意。可见同学们的设计基础知识是欠缺的。而设计的基本原理是可以通过后天的训练来提高。形态设计理论，结合学生喜欢动手制作的特点，本文将会给大专的产品设计专业的学生提供提高审美和功能结合的好资源。3建设实施方案3.1 建立立

8、体空间里的形态曲线在本文学习线条时本文研究了11种曲线和直线。这些线条构成了本文基本的现行的术语。这是一种曲线是设计中使用的典型曲线。就好像色表中的颜色一样虽然其中还可能有许多其他的曲线。本文以曲线中的抛物线，反向曲线，方向曲线，重垂曲线为主要训练内容，展开单独曲线理解和组合应用训练两部分。再从优选的应用作品汇中提取关键曲线，构建介于纯形式训练和可供生产的设计作品之间阶段的设计作品。通过建模、渲染、版面设计来完成最终产品设计作品。3.2建立空间的形态的基本原则本文决定以最简单、最清楚的设计与构成元素作为起点。从最初级的视点，但又是本文今天使用的语言，目的是，把心情转换成设计术语，建立各自确定的

9、含义，按照学生本身移情和的律反应，根据学生各人体验中的感官知觉，关注每一个图形和柔性元素.本文强调，要把抽象概念和内在冲动表达成图形和柔性元素；鼓励学生进行独创表现的尝试，而不是表扬其技能。从实用的各种目的出发，本文把“设计”这个术语定义为一种创造性意图，它用各种材料和制作过程进行图形或柔性表现，表现功能和审美。用思想，将图形具体化。它是把一种思想和感觉与具体物质融合起来的艺术。空间里的形态基本组成元素包括：线；面或表面；体（凸空间和凹空间）；本文要遵循将线构成面，再形成体，以各种力的形式表现出来的流程。为了全力制作一个有机性实物，学生必须把他自己周围的现实变换成他的各种表达象征，用各种力学概

10、念模拟他在自然界看到的各种力。如：平衡、张力、统一、对比、韵律。3.3所需工具工具：木炭笔、a4纸、尺子 、硬卡纸、24号钢丝线、尖嘴钳、美工刀、钉子、木板。尺寸：300mm*300mm*300mm 以内的模型。设计过程：建立空间形态草模提取关键曲线建立产品造型建模渲染版式设计。3.4重点和难点重点：掌握曲线11种曲线的性质和运用方法。难点：如何准确地将感情移植到作品中需要多此训练，直到把脑袋掏空。3.5设计课堂技能点综合运用策略，开发相应课堂教学资源课程会在模块一部分，在训练开始前分析本能、行为、反思三种设计层级理论，强调本能设计的重要性，功能和审美结合的重要性，从而引导出形态训练这种基于视觉审美和功能整合的训练课程的重要性和必要性。加强学生对形态设计基本原理的理解。4.总结结论本文提出了产品设计形态训练的目的和意义，是为了提高高职院校产品设计类专业的学生能够通过一定的