高中生物光合作用的早期研究及叶绿体的结构课件

1、课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测第三节光能的捕获和利用第三节光能的捕获和利用第第1课时光合作用的早期研究及叶绿体的结构课时光合作用的早期研究及叶绿体的结构课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测学习目标学习目标1. 说说出人们对光合作用的认识过程，体验生物科学的发现历程。出人们对光合作用的认识过程，体验生物科学的发现历程。2.描述叶绿体的结构，学会提取和分离叶绿体色素。描述叶绿体的结构，学会提取和分离叶绿体色素。关键术语关键术语1.光光合作用合作用2.

2、光合作用的发现光合作用的发现3.叶绿体的结构叶绿体的结构4.白色体、有色体、叶绿体白色体、有色体、叶绿体5.色素的提取与分离色素的提取与分离课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测1光合作用的概念光合作用的概念植植物通过物通过 获和利用太阳能，把获和利用太阳能，把 和和 合合成成 ，将光能转化为化学能储存在，将光能转化为化学能储存在 等有等有机物中，并释放机物中，并释放O2，这个过程就是光合作用。，这个过程就是光合作用。光合作用的早期研究光合作用的早期研究叶绿体捕叶绿体捕二氧化碳二氧化碳水水有机物有机物葡萄糖葡萄糖课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例

3、随堂达标检测随堂达标检测2光合作用的早期研究光合作用的早期研究发现者发现者实验实验结论结论普利斯特利普利斯特利(1771)小鼠与绿色植物放在同一小鼠与绿色植物放在同一个玻璃罩内，小鼠没有窒个玻璃罩内，小鼠没有窒息而死息而死植物可以植物可以 .英格豪斯英格豪斯(1771)500多次植物更新空气实多次植物更新空气实验验植物体只有绿叶在植物体只有绿叶在 下下，才能更新空气，才能更新空气更新空气更新空气光光课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测萨克斯萨克斯(1864)绿色叶片绿色叶片 ，叶片一半曝光另一半遮光叶片一半曝光另一半遮光碘蒸汽处理碘蒸汽处理颜色变化颜色变化(

4、深蓝深蓝色出现色出现)植物叶片在光合作用植物叶片在光合作用中产生了中产生了 .恩吉尔曼恩吉尔曼(1880)利用水绵在不同光照条件下利用水绵在不同光照条件下对对 分布的影响分布的影响氧气是氧气是 释放释放出来的，出来的， 是是光合作用的场所光合作用的场所鲁宾、卡门鲁宾、卡门(1941)H2OC18O2O2 HOCO218O2光合作用释放的氧气光合作用释放的氧气全部来自于全部来自于 .暗处几小时暗处几小时淀粉淀粉好氧细菌好氧细菌叶绿体叶绿体叶绿体叶绿体水水课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测3.光合作用的意义光合作用的意义太太阳是整个生命世界的能量源泉，阳是整个

5、生命世界的能量源泉， 几乎为所有几乎为所有的生物提供了物质和能量，它是自然界最基本的的生物提供了物质和能量，它是自然界最基本的 和和 。思维激活思维激活1 普普利斯特利的实验有什么不足？利斯特利的实验有什么不足？提示提示缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。于植物的生长。限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。限于当时

6、科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。植物的光合作用植物的光合作用物质代谢物质代谢能量代谢能量代谢课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测(2)实验分析实验分析设置了自身对照，自变量为光照，因变量是有无淀粉产生，用设置了自身对照，自变量为光照，因变量是有无淀粉产生，用叶片颜色变化表示。叶片颜色变化表示。实验的关键是饥饿处理，以使叶片中的营养物质消耗掉，增强实验的关键是饥饿处理，以使叶片中的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。了实验的说服力。本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证

7、明了光是光合本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证明了光是光合作用的必要条件。作用的必要条件。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测(2)实验结论实验结论O2是由叶绿体释放的，叶绿体是进行光合作用的场所。是由叶绿体释放的，叶绿体是进行光合作用的场所。(3)本实验设计的巧妙之处在于本实验设计的巧妙之处在于选择水绵作实验材料，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；选择水绵作实验材料，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌确定用好氧细菌确定O2释放的部位，便于观察。释放的部位，便于观察

8、。没有空气的黑暗环境排除了没有空气的黑暗环境排除了O2和光的干扰。和光的干扰。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测【巩固巩固1】 历历经一个多世纪，经过许多科学家的实验，才逐渐发现经一个多世纪，经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物，在下面几个著名实验中，光合作用的场所、条件、原料和产物，在下面几个著名实验中，相关叙述不正确的是相关叙述不正确的是()。A普里斯特利的实验证明了植物可以更新空气普里斯特利的实验证明了植物可以更新空气B萨克斯的实验也可证明光是光合作用的必要条件萨克斯的实验也可证明光是光合作用的必要条件C恩吉尔曼的实验定量

9、分析了水绵光合作用生成的氧气量恩吉尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量D鲁宾和卡门的实验中，用鲁宾和卡门的实验中，用18O分别标记分别标记H2O和和CO2，证明了光合，证明了光合作用产生的氧气来自于作用产生的氧气来自于H2O而不是而不是CO2课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测解析解析恩吉尔曼的实验能够证明氧气由叶绿体释放出来，叶绿体恩吉尔曼的实验能够证明氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是进行光合作用的场所，而不能定量分析光合作用生成的氧气量。是进行光合作用的场所，而不能定量分析光合作用生成的氧气量。答案答案C课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向

10、示例随堂达标检测随堂达标检测1叶绿体的形态叶绿体的形态高高等植物细胞中叶绿体通常呈等植物细胞中叶绿体通常呈 ，数目较多。，数目较多。2叶绿体与白色体或有色体的相互转变叶绿体与白色体或有色体的相互转变将将叶绿体长时间置于暗处，叶绿体则转变成不含色素的叶绿体长时间置于暗处，叶绿体则转变成不含色素的 或或只有类胡萝卜素的只有类胡萝卜素的 ，但光照后又可恢复为具有，但光照后又可恢复为具有 的的叶绿体。叶绿体。叶绿体的结构叶绿体的结构扁平的椭球形或球形扁平的椭球形或球形白色体白色体有色体有色体叶绿素叶绿素课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测3叶绿体的亚显微结构叶绿体的

11、亚显微结构课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测思维激活思维激活2 所所有的植物细胞都能进行光合作用吗？为什么？有的植物细胞都能进行光合作用吗？为什么？提示提示只有含有叶绿体的植物细胞，才能进行光合作用，一般为只有含有叶绿体的植物细胞，才能进行光合作用，一般为植物的叶肉细胞和幼茎的皮层细胞。植物的叶肉细胞和幼茎的皮层细胞。思维激活思维激活3 叶叶绿体的数十个类囊体堆叠形成基粒，有什么意义？绿体的数十个类囊体堆叠形成基粒，有什么意义？提示提示叶绿体基粒的类囊体极大地扩展了受光面积，提高了光合叶绿体基粒的类囊体极大地扩展了受光面积，提高了光合作用的效率。作用的效率

12、。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测1白色体、有色体及叶绿体的比较与相互转化白色体、有色体及叶绿体的比较与相互转化比比较较项目项目色素种类色素种类形成条形成条件件存在部位存在部位功功 能能举举 例例白色体白色体无无不需光不需光不见光的部不见光的部位位储存淀粉储存淀粉、油滴、油滴马铃薯马铃薯块茎块茎有色体有色体类胡萝卜素类胡萝卜素 不需光不需光果实、花瓣果实、花瓣使果实、使果实、花瓣着色花瓣着色红辣椒红辣椒的果实的果实叶绿体叶绿体 类胡萝卜素类胡萝卜素和和叶绿素叶绿素 需要光需要光 叶肉细胞、叶肉细胞、幼茎皮层幼茎皮层细细胞等胞等 进行光合进行光合作用作用的

13、场的场所所 绿色植绿色植物物的叶的叶片片 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测叶绿体与其他质体可以相互转化叶绿体与其他质体可以相互转化课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测2叶绿体中色素的种类及其吸收光谱叶绿体中色素的种类及其吸收光谱课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测结论结论(吸收光能吸收光能)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收外光和紫外光等不吸收叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸

14、收量大，但对其他胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，但对其他波长的光并非不吸收，只是吸收量较少波长的光并非不吸收，只是吸收量较少课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测提醒不同颜色温室大棚的光合效率提醒不同颜色温室大棚的光合效率(1)无色透明大棚日光中各种色光均能透过，有色大棚主要透过同无色透明大棚日光中各种色光均能透过，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以用无色透明的大棚光合效率最高。色光，其他光被其吸收，所以用无色透明的大棚光合效率最高。(2)色素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光合效率最低。色素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光合效率最低。课堂互动探究课堂

15、互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测【巩固巩固2】 下下列有关叶绿体的叙述中，错误的是列有关叶绿体的叙述中，错误的是()。A叶绿体中的色素分为两大类叶绿体中的色素分为两大类B叶绿体的基质中和基粒上分布有叶绿素叶绿体的基质中和基粒上分布有叶绿素C光合作用的全过程都是在叶绿体内完成的光合作用的全过程都是在叶绿体内完成的D叶绿体具有双层膜并含有少量核酸叶绿体具有双层膜并含有少量核酸解析解析叶绿体是绿色植物进行光合作用全过程的场所。具有内、叶绿体是绿色植物进行光合作用全过程的场所。具有内、外双层膜结构，并含有少量的外双层膜结构，并含有少量的DNA和和RNA。在叶绿体基粒类囊体。在叶

16、绿体基粒类囊体的薄膜上含有叶绿素和类胡萝卜素。在基质中不含有色素，但含的薄膜上含有叶绿素和类胡萝卜素。在基质中不含有色素，但含有与光合作用的暗反应有关的酶。有与光合作用的暗反应有关的酶。答案答案B课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测【巩固巩固3】 下下图表示叶绿体中色素的吸收光谱。甲、乙两图分别是图表示叶绿体中色素的吸收光谱。甲、乙两图分别是()。A类胡萝卜素、叶绿素的吸收光谱类胡萝卜素、叶绿素的吸收光谱B叶绿素、类胡萝卜素的吸收光谱叶绿素、类胡萝卜素的吸收光谱C叶黄素、叶绿素的吸收光谱叶黄素、叶绿素的吸收光谱D叶黄素、类胡萝卜素的吸收光谱叶黄素、类胡萝卜素

17、的吸收光谱课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测解析解析叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，在光谱上有两个吸收区域；叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，在光谱上有两个吸收区域；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，在光谱上有一个吸收区域，据此可类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，在光谱上有一个吸收区域，据此可做出正确判断。做出正确判断。答案答案B课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测1实验原理实验原理叶叶绿体中含有叶绿素和类胡萝卜素两大类色素。它们不溶于水，绿体中含有叶绿素和类胡萝卜素两大类色素。它们不溶于水，而易溶于而易溶于 ，如酒精或丙酮，如酒精或丙酮(相似相

18、溶原理相似相溶原理)，形成色，形成色素溶液。素溶液。分离的原理：各种色素在层析液中分离的原理：各种色素在层析液中 不同，因而随层析液在不同，因而随层析液在滤纸上的滤纸上的 不同，根据此原理使各色素分离开来。不同，根据此原理使各色素分离开来。叶绿体色素的提取与分离叶绿体色素的提取与分离 有机溶剂有机溶剂溶解度溶解度扩散速度扩散速度课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测(2)叶绿体色素的分离叶绿体色素的分离课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测课堂互动探究课堂

19、互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测思维激活思维激活4 该该实验中收集到的滤液颜色过浅，可能的原因有哪些？实验中收集到的滤液颜色过浅，可能的原因有哪些？提示提示可能的原因有：未加石英砂，研磨不充分；一次加入可能的原因有：未加石英砂，研磨不充分；一次加入的丙酮过多；使用放置数天的菠菜叶。的丙酮过多；使用放置数天的菠菜叶。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测1实验操作中注意事项及目的实验操作中注意事项及目的实验过程实验过程注意事项注意事项操作目的操作目的提提取取色色素素选取新鲜绿色的叶片选取新鲜绿色的叶片使滤液中色素含量高使滤液中色素含量高研

20、磨时加入研磨时加入2 mL无水乙无水乙醇醇(或丙酮或丙酮)溶解叶片中的色素溶解叶片中的色素研磨时加入少许的研磨时加入少许的SiO2和和CaCO3粉粉研磨充分和保护叶绿素研磨充分和保护叶绿素迅速、充分研磨迅速、充分研磨防止溶剂挥发，并充分溶解防止溶剂挥发，并充分溶解色素色素盛放滤液的小试管管口盛放滤液的小试管管口加棉塞加棉塞防止溶剂挥发和色素分子被防止溶剂挥发和色素分子被氧化氧化课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测分分离离色色素素 滤纸预先干燥处理滤纸预先干燥处理使层析液在滤纸条上的使层析液在滤纸条上的扩散速度快扩散速度快 滤纸条的一端剪去两角滤纸条的一端剪去

21、两角防止层析液在滤纸条的防止层析液在滤纸条的边缘处扩散过快边缘处扩散过快 滤液细线要直、细、齐滤液细线要直、细、齐使分离的色素带平整、使分离的色素带平整、不重叠不重叠 滤液细线干燥后重复画滤液细线干燥后重复画23次次使分离的色素带清晰、使分离的色素带清晰、便于观察便于观察 滤液细线不能触及层析液滤液细线不能触及层析液防止色素直接溶解到烧防止色素直接溶解到烧杯内的层析液中杯内的层析液中课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测2.实验结果及其分析实验结果及其分析经经层析后在滤纸条上出现四条色素带。通过色素带的分布、宽窄层析后在滤纸条上出现四条色素带。通过色素带的分布

22、、宽窄程度、色素颜色可以分析出色素的种类、含量和溶解度大小。程度、色素颜色可以分析出色素的种类、含量和溶解度大小。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测【巩固巩固4】 在在做做“绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离”实验时，甲、乙、丙、实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“”表示使用，表示使用，“”表示未使用表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为应为()。甲甲乙乙丙丙丁丁无水乙醇无水乙醇水水CaCO3SiO2课堂互动探究课堂互动探

23、究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测A BC D解析解析由于甲在提取过程中没用无水乙醇提取，而色素不溶于水，由于甲在提取过程中没用无水乙醇提取，而色素不溶于水，因此得到的提取液中不含色素，得到的结果对应；乙的操作正因此得到的提取液中不含色素，得到的结果对应；乙的操作正常，得到的结果对应；丙在研磨过程中没有加入常，得到的结果对应；丙在研磨过程中没有加入CaCO3，部分，部分色素分子被破坏，对应的结果为；丁在研磨过程中没有加入色素分子被破坏，对应的结果为；丁在研磨过程中没有加入SiO2，使研磨不充分，提取的色素含量较少，对应的结果为。，使研磨不充分，提取的色素含量较少，对应的结果为。

24、答案答案B课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测【例例1】 德德国植物学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时国植物学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时“饥饿饥饿”处理处理(消耗掉叶片中的淀粉消耗掉叶片中的淀粉)后，再把叶片的一部分后，再把叶片的一部分遮光，其他部分曝光。一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗遮光，其他部分曝光。一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗再用碘蒸汽处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下再用碘蒸汽处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是列有关本实验的分析及结论合理的是()。本实验未设对照组本实验未设对照组有无光照是遮

25、光和曝光区域显现不同结果的惟一原因有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的惟一原因实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态实验证明叶绿体利用光照将实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉转变成了淀粉光合作用发现历程中的相关实验光合作用发现历程中的相关实验课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测A只有只有 B只有只有C只有只有 D全部全部思维导图思维导图：答案答案A课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测反思反思对照实验中的对照方法对照实验中的对照方法空白对照：例如空白对照：例如“唾液淀粉酶对

26、淀粉的消化作用唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，实验组中，实验组中加唾液，对照组中加等量的清水。加唾液，对照组中加等量的清水。自身对照：例如自身对照：例如“植物细胞的质壁分离与复原实验植物细胞的质壁分离与复原实验”。两次对。两次对照：质壁分离前与质壁分离状态及复原后与质壁分离状态进行对照：质壁分离前与质壁分离状态及复原后与质壁分离状态进行对照。照。相互对照：例如相互对照：例如“温度对唾液淀粉酶活性的影响实验温度对唾液淀粉酶活性的影响实验”。80 、60 、37 、0 ，四组之间相互对照，得出淀粉糊消化程度最，四组之间相互对照，得出淀粉糊消化程度最高组的温度。萨克斯所用的即为相互对照，即遮光区与曝光

27、区的高组的温度。萨克斯所用的即为相互对照，即遮光区与曝光区的对照。对照。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测【变式突破变式突破】把把经过相同时间饥饿处理长势相近的同种植物放在透明玻璃钟罩经过相同时间饥饿处理长势相近的同种植物放在透明玻璃钟罩内内(密封密封)，玻璃钟罩内的烧杯中放有不同物质，如图所示。探究光，玻璃钟罩内的烧杯中放有不同物质，如图所示。探究光合作用是否需要合作用是否需要CO2，以及探究，以及探究CO2浓度对光合速率的影响的实验浓度对光合速率的影响的实验装置分别是装置分别是()。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检

28、测A； B；C； D；解析解析正确确定单一变量是解答本题的关键。探究光合作用是否正确确定单一变量是解答本题的关键。探究光合作用是否需要需要CO2，单一变量是有无，单一变量是有无CO2，所以可以用装置，所以可以用装置(有有CO2)和装和装置置(无无CO2)进行实验。探究进行实验。探究CO2浓度对光合速率的影响，单一变浓度对光合速率的影响，单一变量是量是CO2浓度，所以可以用装置浓度，所以可以用装置(CO2浓度较低浓度较低)和装置和装置(CO2浓浓度较高度较高)进行实验。进行实验。答案答案A课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测【例例2】 请请回答下面的问题。回答

29、下面的问题。(1)氮、磷、镁氮、磷、镁3种元素中，构成生命活动所需直接能源物质的元素种元素中，构成生命活动所需直接能源物质的元素是是_，构成细胞膜的元素是，构成细胞膜的元素是_。(2)缺镁时植物叶片发黄，其原因是缺镁时植物叶片发黄，其原因是_。(3)在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片时通常需加少量二氧化在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片时通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量丙酮。二氧化硅的作用是硅、碳酸钙及适量丙酮。二氧化硅的作用是_；碳酸；碳酸钙的作用是钙的作用是_；丙酮的作用是；丙酮的作用是_。思维导图思维导图：叶绿体中色素的提取与分离的相关问题叶绿体中色素的提取与分离的相关问题 课堂互动探

30、究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测解析解析(1)生命活动所需直接能源物质是生命活动所需直接能源物质是ATP，构成细胞膜的化合，构成细胞膜的化合物主要是磷脂、蛋白质，以上物质均含氮、磷。物主要是磷脂、蛋白质，以上物质均含氮、磷。(2)镁是叶绿素的镁是叶绿素的组成元素，缺镁导致叶绿素合成受阻而类胡萝卜素合成正常，故组成元素，缺镁导致叶绿素合成受阻而类胡萝卜素合成正常，故叶片呈黄色。叶片呈黄色。(3)通过研磨可以破坏细胞，使其释放出色素，丙酮通过研磨可以破坏细胞，使其释放出色素，丙酮是有机溶剂，可以溶解提取色素。因色素易被细胞中的有机酸破是有机溶剂，可以溶解提取色素。因色

31、素易被细胞中的有机酸破坏，故加入碳酸钙可中和因细胞结构被破坏而释放的有机酸进而坏，故加入碳酸钙可中和因细胞结构被破坏而释放的有机酸进而保护色素。保护色素。答案答案(1)氮氮、磷氮、磷、磷氮、磷(2)镁是叶绿素的组成成分，缺镁导致叶绿素合成受阻镁是叶绿素的组成成分，缺镁导致叶绿素合成受阻(其他合理答其他合理答案也可案也可)(3)有助于磨碎植物细胞防止研磨过程中叶绿体色素被破坏色有助于磨碎植物细胞防止研磨过程中叶绿体色素被破坏色素的提取溶剂素的提取溶剂(其他合理答案也可其他合理答案也可)课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测反思反思影响叶绿素合成的因素影响叶绿素合

32、成的因素(1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中不光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。能合成叶绿素，因而叶片发黄。(2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶绿素的合成。低温时，叶绿素分子易被破坏，而使叶片变黄。绿素的合成。低温时，叶绿素分子易被破坏，而使叶片变黄。(3)必需元素：叶绿素中含必需元素：叶绿素中含N、Mg等必需元素，缺乏等必需元素，缺乏N、Mg将导致将导致叶绿素无法合成，叶片变黄。另外，叶绿素无法合成，叶片变黄。另外，Fe是叶绿素合成过程中某些是叶

33、绿素合成过程中某些酶的辅助成分，缺酶的辅助成分，缺Fe也将导致叶绿素合成受阻，叶片变黄。也将导致叶绿素合成受阻，叶片变黄。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测11864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。在此实叶片，成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。在此实验中，萨克斯看到的现象是验中，萨克斯看到的现象是()。A叶片全变蓝叶片全

34、变蓝 B遮光一半变蓝遮光一半变蓝C曝光一半变蓝曝光一半变蓝 D叶片全不变蓝叶片全不变蓝解析解析绿色叶片只有在光照下才能进行光合作用产生淀粉，碘遇绿色叶片只有在光照下才能进行光合作用产生淀粉，碘遇淀粉变蓝。所以只有曝光一半变蓝。淀粉变蓝。所以只有曝光一半变蓝。答案答案C课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测2下列关于叶绿体的叙述中，正确的是下列关于叶绿体的叙述中，正确的是()。A植物细胞均含有叶绿体植物细胞均含有叶绿体B叶绿体基质、线粒体基质和细胞质基质的功能和所含化叶绿体基质、线粒体基质和细胞质基质的功能和所含化合物均相同合物均相同C叶绿体中所含色素分布在叶绿

35、体类囊体和基质中叶绿体中所含色素分布在叶绿体类囊体和基质中D叶绿体中含有少量叶绿体中含有少量DNA和和RNA解析解析叶绿体主要分布在植物的绿色叶片等部分，不是所有叶绿体主要分布在植物的绿色叶片等部分，不是所有植物细胞均含有叶绿体，如根尖细胞就不含叶绿体。不同的植物细胞均含有叶绿体，如根尖细胞就不含叶绿体。不同的基质中所含化合物的成分不同，功能也不同。叶绿体中具有基质中所含化合物的成分不同，功能也不同。叶绿体中具有吸收光能作用的四种色素只分布在叶绿体的类囊体薄膜上，吸收光能作用的四种色素只分布在叶绿体的类囊体薄膜上，在叶绿体的基质中不含有色素。植物细胞中具有遗传作用的在叶绿体的基质中不含有色素。

36、植物细胞中具有遗传作用的DNA存在于细胞核、叶绿体和线粒体中。存在于细胞核、叶绿体和线粒体中。答案答案D课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随堂达标检测随堂达标检测3下列科学家的实验中，没有用到同位素标记法的是下列科学家的实验中，没有用到同位素标记法的是()。A鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧来自水鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧来自水B萨克斯证明光合作用产物中有淀粉萨克斯证明光合作用产物中有淀粉C卡尔文发现卡尔文循环卡尔文发现卡尔文循环(光合作用中碳原子的转移途径光合作用中碳原子的转移途径)D科学家研究分泌蛋白的合成与分泌过程科学家研究分泌蛋白的合成与分泌过程解析解析鲁宾和卡门的实验标记的是鲁宾和卡门的实验标记的是18O；卡尔文实验标记的是；卡尔文实验标记的是14C；分泌蛋白的研究中标记的是分泌蛋白的研究中标记的是3H；而萨克斯的实验中并没有用到同；而萨克斯的实验中并没有用到同位素标记法。位素标记法。答案答案B课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例随