《长相思》教学反思_第1页
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文档简介

1、长相思教学反思 今天，我在二小多媒体教室教了一节小学语文第九 册第二组课文中的长相思。 长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作， 本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途， 心系故园的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味， 让学生走进词境，进入词心。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。鼓 励学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基 点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自 主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本， 体验词人的情感，感悟词中的景象。 1、在朗读中与文本对话，体味情感： 朗读是解读文本的重要形式，学生通过读（出生朗 读）、看（默读）、听

2、（听老师范读）等途径，从整体上 感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。 在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主 阅读中感受和理解文本，在教师的范读中启动情感，在 默读和想象中整体感悟。 长相思在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读 得字正腔圆到有板有眼，从读得正确、有节奏到读出味 道与感觉。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后， 再带着情感走进征途与故园，读出画面与情景， 以情带 读，读中悟情。课堂上，我既给足时间让学生读进去， 即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来， 即把作者的思想感情读出来。教学中，既让学生带着梦 都作不成，觉都睡不好的感觉朗读 长相思，把

3、这种感 觉读到词的字里行间去；又让学生带着长相思的感觉朗 读词，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读 出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。 2、在想象中与文本对话，感悟形象： 在背景音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了 想象的翅膀，走进了纳兰性德的征途中，体会行军的艰 辛，体会征途中充满了远离与牵挂。 通过对纳兰性德的生平情况的交流，将问题将对话 切换到词人的家乡和故园。学生在 渔舟唱晚的情思中， 又展开了与故园的对话，学生们想象并感悟着家乡的美 丽、温馨、安宁和祥和。当然，在教学过程中，也存在 着一些不足之处：首先是学生汇报纳兰性德故园的情景 时，由于时间来不及了，我只让两个学生回答了，没有 让学生充分展示自己，没有更好地体现故园温馨。其次 是朗读训练形式可更多样些。最后，我觉得在时间的调 控分配上，有些不合理，最后一个训练，还有谁会问纳 兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月？由于时间原 因没能让学生更充分地说和读，下次要合理安排好。 这次上课，让我收获了许多，取

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