部编语文二下(课堂教学课件)13-画杨桃ppt课件

1、1.1.认识认识“靠、而靠、而”等等1313个生字，读准多音字个生字，读准多音字“倒倒”，会写会写“图、课图、课”等等9 9个字，会写个字，会写“图画、老师图画、老师”等等1010个词语，能积累个词语，能积累“靠、视靠、视”等生字拓展的词语。等生字拓展的词语。2.2.朗读课文，能读出对话的语气。朗读课文，能读出对话的语气。3.3.能说出看到能说出看到“我我”画的杨桃，老师和同学们的做法画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。有什么不同，并说说自己受到了什么启示。学习目标我会认靠靠k k o o依靠而而rr班班b b n n哈哈hh审审shnshn页页y y 而且班长哈

2、欠审查页面视视shsh视线ss严肃晌晌shngshng抢抢qiqi ngng嘻嘻xx悦悦yuyu诲诲huhu 晌午抢夺嘻嘻悦耳教诲肃肃dodo倒多音字dodo倒闭倒闭 倒霉倒霉 摔倒摔倒倒影倒影 倒退倒退 倒立倒立tt结构结构图画图画 图片图片 图形图形组词组词造句造句这幅这幅图画图画非常漂亮。非常漂亮。全包围结构全包围结构我会写kk结构结构课文课文 课堂课堂 课程课程组词组词造句造句老师要求我们把老师要求我们把课文课文读熟。读熟。左右结构左右结构bibi结构结构摆动摆动 摆放摆放 摇摆摇摆组词组词造句造句细长的柳枝在微风中轻轻细长的柳枝在微风中轻轻摆动摆动。左右结构左右结构zuzu结构结构座

3、位座位 上座上座 入座入座组词组词造句造句他的他的座位座位在我的左手边。在我的左手边。半包围结构半包围结构jiojio结构结构交流交流 交往交往 交易交易组词组词造句造句现在是我们现在是我们交流交流心得的时间。心得的时间。上下结构上下结构hh结构结构哈欠哈欠 哈腰哈腰 哈哈大笑哈哈大笑组词组词造句造句我昨晚没睡好，困得直打我昨晚没睡好，困得直打哈欠哈欠。左右结构左右结构yy结构结构页码页码 页面页面 书页书页组词组词造句造句这本书的这本书的页码页码标错了。标错了。独体结构独体结构qingqing结构结构争抢争抢 抢夺抢夺 抢劫抢劫组词组词造句造句大家不要大家不要争抢争抢，人人有份。，人人有份。

4、左右结构左右结构xx结构结构嘻嘻嘻嘻 嘻哈嘻哈 嬉皮笑脸嬉皮笑脸组词组词造句造句这个表演把她逗得这个表演把她逗得嘻嘻嘻嘻笑。笑。左右结构左右结构图画课图画课 摆摆动动 座位座位 交给交给 一页纸一页纸 哈哈笑哈哈笑 抢走抢走 嘻嘻笑笑 靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目 听朗读，然后自己试着听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，不读一读，注意读准字音，不会的字多读几遍！会的字多读几遍！初读课文整体感知 本文讲的是在图画课上练习画杨桃时，本文讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我我”根据自己看到的，

5、把杨桃画成根据自己看到的，把杨桃画成 的的样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到下，同学们真切地感悟到 ， 。五角星五角星从不同的角度看杨桃从不同的角度看杨桃结果是不一样的结果是不一样的（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？看到题目，你又想到了什么？课文解读我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。“我”是怎么画杨桃的？当我把这幅画交出去的时候，班里当我把这幅画交出去的时候，班里的几个同学看见了，哈哈大笑起来。的几个同学看见了，哈哈大笑起来。

6、哈哈大笑哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。这里指嘲笑。杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃审视想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，看出了怎样的结果？ （1）同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）课内拓展（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我！”模拟对话语气：像五五角星。像五角星。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”和颜悦色：形容态度和蔼可亲。联系生活，想象拓展联系生活，想象拓展 同学们，你想对这个班级的老师和同学说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说： 。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 。 我想对循循善诱的老师