《海燕》课例研修方案_6112

1、海燕（第一课时）课例研修方案一、研修背景：研究学科：初中语文研究的主要问题：构建开放活跃的语文课堂20XX年 9 月，从师范学院毕业的我回到家乡，成为了中学的一名语文教师，真正接触到农村的语文教育， 我发现农村语文课堂太过枯燥。 由于农村学校缺乏教学资源，没有足够的软硬件来支持教学， 再加上学生学习资料的缺乏、 语文学习意识的不足， 所以语文课堂教学一直十分枯燥， 语文课堂成了一塘死水。 老师一味讲，学生跟着抄，课堂氛围极为沉闷。经我校教研组决定，决定充分整合利用我们已有的教学资源， 开发周围可利用的有效资源， 对我校的语文课堂教学加以改进，构建开放活跃的语文课堂。二、研究过程：（一）设计思路

2、关于这堂课的设计，我的思路大体是这样的：海燕是一篇经典的散文诗作品，非常适合朗诵。所以，我的整个教学设计围绕着诵读展开，试图通过多种形式的反复朗诵，调动学生的积极性与参与度， 让整个课堂充满一种活跃的氛围；同时在此基础上加以教师适当的点拨指导，让学生在诵读的过程中感受“海燕”的艺术形象， 品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的深刻内涵， 体会其艺术表现力，让学生通过阅读有自己的情感体验和思考。（二）教材分析海燕是人教版初中语文八年级下册第二单元第九课内容， 是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作， 写于 1901 年。那时正是俄国 1905 年大革命前夕最黑暗的年代， 俄国工人运动不断高涨，

3、 动摇着沙皇统治的根基。 来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基， 触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏， 以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌， 海燕也成为无产阶级文学的开山之作和具有永久生命力的辉煌诗篇。学习本文海燕对学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是大有裨益的。（三）学情分析八年级学生都是 90 后，是生在“蜜糖中的一代” 。生活在和平年代的他们，根本无法体会革命时代的革命者们的激情与斗志， 通过这堂课，我希望引领学生学会领悟这些革命先驱们的无限豪情。（四）教学目标1 、在反复诵读上把握散文诗的优雅意境，培养学

4、生阅读鉴赏诗歌的能力。2 、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。3 、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。（五）重点难点1、反复诵读，品味文章用词的正确性。2 、反复诵读，理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。（六）教学策略与手段1、主要采用启发式的教学思路。2、多采用师生互动与生生互动的教学手段。（七）课前准备1、查找有关作者和年代背景的资料2、收集整理一些革命年代中革命的精彩片段。（八）教学过程1、导入新课：说起中国文学创作， 同学们都会想起哪些耳熟能详的名字呢？ （交流）那么，假如说到俄国文学创作，我们就不得不提到一个

5、人，那就是高尔基。今天，我们将一起来欣赏高尔基的散文诗海燕 。（揭题）这是一首具有着深刻思想、锐利锋芒和激越诗情的诗篇， 一直以来都为广大读者所喜爱。 我们欣赏这首诗， 要着力专心去感受凝聚着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。2、简介作者。互动：在此之前，我们同学有没有读过高尔基的作品呢？都知道他的哪些作品？（交流）好，下面，咱们就进步深入了解高尔基。高尔基： (1868 1936) ，苏联伟大的无产阶级文学作家， 社会主义文学的奠基人，出生在一个木匠家庭， 4 岁丧父， 10 岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇

6、统治下所遭受的种种压迫和剥削， 这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲 ，自传体三部曲童年在人间我的大学和剧本小市民等。3、诵读课文，整体感知。教师范读。要求：学生不要看书，仔细聆听，发挥想像，去感受你听到了什么。提问：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答：波涛汹涌的大海， 暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地翱翔。（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）提问：作者是怀着怎样的一种感情塑造 “海燕” 这一形象的？（热情、赞美、赞颂）4、自主、合作、探究：品味语言，赏析“海燕”形象。（ 1）学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。要求：画出文中描写

7、海燕的句子。（ 2）朗读、品评语言，赏析“海燕”形象。操作：学生悟读、师生共评、朗读指导、赏析交流。<1>、请大家在课文中找出描写海燕的段落，选择一两个你最喜欢、你认为最出色的句子或段落来赏析。 赏析的方法是首先朗读你选择的句子或段落， 读出诗情诗味，并说说你为什么要这样读；然后分析你重点喜欢哪些语句， （提示：可以从用词、修辞、句式、句子所包含的感情、描写的角度等去赏析）它表现了海燕的什么形象。示例： 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地翱翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”正确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿； “高傲”赋予海燕以人的性格， 用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切

8、反动势力的精神风貌。点拨：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用 “高傲”来修饰“翱翔”？ 这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态， 又可以在乌云密布、 大海苍茫的背景上出现一点亮光， 使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲” ，不是通常所说的自以为了不起， 而是褒义词， 有意气风发的意思， 形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。一会儿翅膀碰着波浪， 一会儿箭一般地直冲向乌云， 它叫喊着， 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。作者紧扣“高傲地翱翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕翱翔时的气势，突

9、出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“翱翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！比喻、拟人和反复。 “敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和聪明， 说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！ ”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。第 2、9、 10 段作者全面描写海燕的动

10、作。从“叫喊”到“大笑”、“号叫”，从“翱翔”到“飞舞” ，从“直冲”到“穿过”乌云，从“碰着”到“掠起”波浪。我们可以想象在狂风和汹涌的波涛中，海燕的英姿： 迅捷、欢快、豪壮、勇不可当。朗读时， 这些词句要强调， 要重读，要读得干脆有力 。从海燕的“声音”赏析的。第 2 段“它叫喊着，就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐” ，第 3 段“在这叫喊声里 布满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”我体会这两段对声音的描写， 通过对声音的描写， 抒写了对海燕的激情， 其实也是作者自己的激情。 “对暴风雨的渴望” ，就是对搏击风浪的渴望， 对参加战斗的渴

11、望。排比句式渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。朗读时，应读出坚定、昂扬的气势，应读得连贯，气势衔接，一气呵成。它的叫喊也表达了它必胜的信心。海燕为什么“欢乐”？是因为它能够享受搏击风浪的快乐，是因为自信能够取得战斗的胜利。也就是说，这“号叫”声中包含了海燕对战斗怀着必胜的信念。< 2> 通过一番的朗读赏析，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在“海燕”之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解， 各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励， 教师适时板书）的海燕（要求同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的要害词。）提示 : 高傲、勇敢、无畏、渴望等。海燕就是英勇无畏、乐观自

12、信、渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象。【板书】：高傲勇敢海燕敏感< 3> 小结：文章综合运用了比喻、拟人等修辞手法，从动作、情态等方面塑造了一个勇敢迎接暴风雨来临、英勇无畏的海燕形象。（ 3）全班朗读。（ 4）理解象征意义。a 、通过阅读课文，透过作者的文字， 我们说说高尔基仅仅在写海燕吗？ “海燕”形象有何深刻内涵呢？我们还要借助于写作背景。（投影写作背景）：本文是高尔基在 1901 年 3 月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌” ，那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨， 动摇着沙皇统治的根基。 它塑造了象征大智大勇革命者搏风击

13、浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来， 鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞， 他在 1906 年写的暴风雨之前中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。 ( 适当播放几个简短、典型的革命片段 )提示：（海燕革命先驱）b 、这种表现手法是什么？提示：象征解释象征的含义： 象征就是赋予某个事物非凡的含义， 用以表达作者的思想。即把抽象的含义或概念形象化、具体化。象征与比喻的区别：象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，假如孤立的从一句话来看，不轻易看出它的象征意义。如海燕作者用象征手法构思全文， 把一切构成一幅完整的画面， 让它们分别象征斗争的

14、形势、 环境和各种力量，表现了在 1905 年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地翱翔”，这个比喻突出海燕的灵敏、矫健。再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了些什么？明确：红旗象征革命， 青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神， 鲜花象征许多美好的东西（如漂亮、幸福、友谊等） 。5、小结作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。 海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画， 具备诗的音乐美和绘画美， 给人很强的艺术感染力。

15、今天，联系我们的学习生活，我想， “海燕”这一艺术形象同样可以给予我们同学新的启示，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等，那么，希望我们每一位同学都能够成为生活中一只坚强的海燕。6 、作业结合课文，运用象征手法，用铺路石或牛为题，写一篇散文。【板书设计】：海燕高尔基高傲、勇敢、敏感的海燕象征（革命先驱）暴风雨象征（革命风暴）（九）课例设计说明我们设计海燕的课例，主要是为体现整个教学过程，通过对这一堂课的反复研究与探索，探讨实现一种开放活跃的课堂教学模式。（十）教学的评价（语文教研组及校教研组的评价意见综合）（十一）教学反思在这堂课中我达到了一些目标， 但是也还存在一些问题。 总体

16、来看， 我感觉成功之处和失败之处并在，现分析如下：成功之处： 1、教学理念上我坚持学生为本的原则。在整体的设计上我无论从导入还是从练习上首先想到的是： “学生是否会接受？学生是否会喜欢？是否能够极大程度的激发学生的学习兴趣？” 因此才会让自己的试讲效果一次比一次好。 2、教学策略多样。我充分利用学生的生活经验，唤醒学生已有的知识，他们的积极性充分被我调动起来， 并且我充分利用多媒体课件进行授课， 达到了形象而直观的演示效果。 3、紧靠教材精髓，创造性的使用教材。 4、有效利用多媒体电化教学手段。 5、教学中渗透了情感教育。为了让学生更好地概括出作品中“海燕” 这一艺术形象所展现出来的生命之美， 我设计了这样的环节， 我们如何才能成为新时期勇敢坚强的“海燕” ，很多学生都踊跃发言，师生互动，学生主动性发挥淋漓尽致，有效语文课堂尽显其中。不足之处： 1、语言不够准确，不够简练。 2、对课堂中的预设不足。每一位学生都是一个世界， 这个世界里会出现怎样的情形是不可预知的， 当意外来到时我的教育机智明显不是很好， 尤其表现在和学生的交流时， 语言就显得有些僵硬。其实教师要做好充分的课前准备，就得用心的把学生“搁”在心上。唯有这样，当面对突如其来的“意外”时，才不至于手忙脚乱，这也是我急需要提高的。有人说，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。我这堂课的设计还是存在