2022年体积复习说课稿

1、学习必备欢迎下载立体图形体积的复习说课稿各位领导、老师，上午好：随着新课程改革的不断深入， 多媒体及其技术手段的普及为我国基础教育带来了新的环境，新的手段和新的理念。而我们小学数学是一门 抽象性、复杂性较强 的学科，在教学过程中， 许多数学问题的教学相对小学生比较枯燥、难懂。而多媒体技术的出现与引入，为小学数学教学带来了 新的气象 ，同时也为开放形态下的教学理念开辟了一片新天地 。首先，数学课堂教学中应用多媒体技术已经成为一种必不可少的技术与手段，它有利于渲染气氛，营造更生动的教学氛围。其次，更有利于教师有效地组织课堂教学。运用多媒体技术手段， 只需要一个简单方便的教学平台就能及时获得反馈，方

2、便与学生互动交流， 更好地调整教学。再次，更有利于提高教学效率。灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，还能增强对知识的认知和理解力。下面，我就“怎样用多媒体设备开展教学”进行说课交流。我是山西省太原市杏花岭区三桥街小学的一名数学教师，今天，我说课的内容是苏教版小学数学六年级下册第105 页立体图形复习的第二课时立体图形体积的复习。现代教育思想认为，复习重在一个“理”字，即所学的知识“纵成线”， “横成片” ，使知识融会贯通，从而达到温故而知新的目的。下面，我从教学设计、 教法和学法、 教学流程以及教学反思四个方面来进行说课。一教学设计：（一）设计理念：1、本节课重在 探

3、究信息技术 与数学课程整合的有效模式，以及如何利用信息技术完成数学课程目标。主要体现在以下三个方面：首先，在以电子白板，多媒体为基础的信息化环境中实施课堂教学活动。其次，对课堂教学内容进行处理后形成新的学习资源。再次，利用再生资源对学生进行知识重构。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载2、设计具体 、形象、真实的情境，以旧带新，不断滚动知识点，分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，培养他们学

4、习致用的能力。（二）教材分析本节课是在学生掌握了一些线和面的知识、立体图形特征、 表面积和体积意义及计算方法的基础上进行的。 通过这部分内容的复习， 引导学生进一步积累常见几何体积计算方法的经验， 进一步提高简单推理的能力， 为今后立体图形的学习起到承上启下的作用。（三）学情分析学生已经掌握了立体图形体积的相关知识，积累了研究立体图形的方法与经验，但是沟通立体图形体积计算方法之间的联系，拓宽并加深体积知识还有待进一步学习。为此，我制订教学目标如下：1. 回顾整理立体图形体积的相关知识，学会整理复习的方法。2. 沟通立体图形体积计算之间的联系，在活动中积累数学经验， 感悟数学思想方法。 3.熟练

5、运用立体图形体积的相关知识选择灵活合理的方法解决实际问题。根据复习课的要求和教学目标， 掌握沟通联系并拓展应用的复习方法，能熟练运用体积公式解决实际问题就成为本节课的教学重点。而沟通直柱体体积之间的联系，灵活运用等积变形解决生活中的体积问题成为本课的教学难点。二说教法和学法。先学后教，以学定教，以学为主，采用直观演示法，收集资料法，操作发现法，等教学方法来实现教学目标。在学法上，通过课前预习法、动手操作法、合作交流等学习方法，让学生自己动手、动脑对立体图形体积的相关知识进行收集、整理、归纳，通过开展讨论交流，分析比较等学习形式，感受不同数学知识之间的内在联系， 拓展所学知识的空间， 体会数学知

6、识在不同实际问题中的应用，达到巩固知识，培养能力，形成技能的课堂教学效果。三说教学流程在一节复习课中，要有计划、有条理、有针对性开展教学活动，发挥学生主体作用，深入研究探讨数学知识，培养数学能力，突出重点，有的放矢，教学效精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载果才能事半功倍。通过回顾整理沟通联系拓展应用三个环节来实现教学目标。首先我引导学生进行回顾整理。 通过实验引出体积概念。 将不规则石块放入一个盛有水的圆柱水杯中， 观察水面的变化用数学知识解释这种现象，展开体积的整理

7、。在导入教学的基础上， 明确复习内容。 课前让学生提前对这部分内容进行了回顾和整理，我也进行了收集，大部分同学按照意义、计量单位、计算方法分三类进行整理的。在这一环节中， 通过学生的回顾整理， 基础知识和基本技能得到了巩固，为下一个环节沟通知识之间的联系起到很好的铺垫作用。在第二环节中， 以合作交流， 回忆旧知汇报展示， 沟通联系观察思考，拓展延伸三部曲来完成这部分的教学内容。第一步：合作交流， 回忆旧知。 回忆每一种立体图形体积的计算公式是如何推导出来的。 在学生展示的基础上， 通过课件的直观演示功能， 帮助学生清晰推导过程。如： 利用白板拖动副本的功能， 让学生在白板上操作长方体体积推导的

8、过程。用 1 立方厘米的小正方体这样的单位体积去计量长方体的体积，请学生观察沿长宽、高各摆了几块？由此推导出长乘宽乘高就是长方体的体积。请看课堂上的一段教学视频。然后紧紧抓住 长方体 、正方体特征上的联系， 迁移推导出正方体的体积就等于棱长的立方。圆柱的体积推导过程是等积变形的数学思想方法的应用。进而实验得出圆锥的体积计算公式。第二步：汇报展示，沟通联系。这节课中，立体图形体积的推导是复习的一个重点，目标是通过演示、 操作、设疑诱导，让学生在独立思考和想象交流中进一步加深对知识的理解，感受数学思想方法的奥妙。 而作为一节复习课， 仅仅进行这样简单的回顾， 只是旧知识的重现，甚至可以说是炒冷饭、

9、剩饭。因此，接下来我整体展示了这四个立体图形的推导过程，让学生观察它们的精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载推导过程有怎样的联系， 相互之间的因果关系。 小组交流并用不同的形式在白板上呈现知识结构图，在这里，运用白板进行交互式教学，生生互动，师生互动，使知识融会贯通。课堂上当时是这样的。到这里，关于体积的复习， 按照课本的要求已经完成了教学任务。但我认为，从培养学生的数学思维品质， 提高数学学习能力的角度看， 这只是完成了这部分知识的内延， 揭示直柱体的特点并得出其体积

10、计算方法，拓宽概念的外延， 也是复习课的根本所在 ，正所谓温故而知新 。进入第三步观察思考， 拓展延伸， 揭示直柱体体积的计算方法。我在白板课件中插入了这样三个动画。 一个是长方形、 正方形和圆形成长方体、 正方体和圆柱的过程。通过课件演示， 学生发现这三个立体图形都是由平面图形向上平移而形成的，即直柱体。进而引导学生，我们还学过其它的一样平面图形，它们是否可以形成直柱体呢？形成的直柱体也得用v=sh 这个公式来计算体积吗？动画演示由三角形、平行四边形、五边形、梯形和六边形所形成的三棱柱，平行四边形底四棱柱、五棱柱、梯形四棱柱、六棱柱。最后得出符合直柱体特征的图形就可以用底面积乘高来计算体积。

11、最后，动画演示等底等高圆柱和圆锥的体积关系，推论三棱锥和等底等高三棱柱的体积关系，将数学知识进一步深化拓展。整理与复习离不开必要的练习， 在练习时更多体现综合性、 开放性、多变性，要能通过练习加强对比、辨析，提高应用能力。因此，进入拓展应用的环节。在这里我设计了三个层次的练习。第一层：基本练习。用四个立体图形各说一句话的形式呈现了四个辨析题，声音文件与图片结合，激发了学生的学习兴趣，又沟通了体积之间的联系。第二层：综合练习。1、激活思维，拓宽学生的思路，沟通四种立体图形之间的联系。2、用生活中常见的铺路问题，体会等积变形的应用。3、计算梯形底四棱柱的体积，解决生活中直柱体的体积问题。体现了数学

12、知识来源于生活，并服务于生活。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载第三层：拓展训练。以世界八大奇迹中的金字塔为例，从数学的角度来看，计算它的体积。 说说你的想法。 学生再次感受数学知识应用的广泛性，增强学数学用数学的意识。四、教学反思。本课注重在复习中培养学生的交流合作探究能力和创新能力，关注学生的个体差异。把数学学科和信息技术课程较好的整合在一起，让学生有更加丰富的资源，更广阔的学习空间，较好的落实了活动目标。学生参与面较广，教学互动性较好。达到了较好的效果。在本课教

13、学中， 交互式电子白板对数学教学的帮助，主要体现在以下几个方面：1. 动态呈现，创设情境。在传统的数学教学中，数学信息基本上都是以“黑板+粉笔”的形式呈现给学生。试问，这种“黑加白”的课堂，能创设出多丰富的情境？能激发起多少学生的兴趣，能创造怎样的环境来实现学生与教师的互动交流？显然，在多媒体支持下的条件与传统教学条件相比，优势是明显的。2. 技术支持，化繁为简。传统的教学手段下，学生在有限的时间与空间内所接触到信息总量只是很小的一部分， 在这样的环境下， 学生的思维不得以最大程度的发挥。在多媒体技术应用条件下， 信息交互更为频繁， 教学环境更为复杂， 学生在处于这样一种环境下，其思维与能力都

14、必将得到更多的锻炼与成长。如： 在本课沟通联系的环节，在整体呈现四个立体图形体积推导的基础上，学生讨论后在白板上用自己喜欢的方法画出他们之间的知识结构图，师生互动，生生互动，在知识生成的过程中，将复杂的知识简单呈现，一目了然。3.多元化，多角度，多层次的教学互动。给学生在有限的时间里提供了更多的实践机会， 增加了操练密度。 运用先进的多媒体网络平台，开设网络环境下的教学互动，无论是例题还是练习题， 都能以各种新颖独特的形象呈现在学生的面前，至此，最大程度的体现了多媒体在学科教学中应用的优势。4. 具体化、生活化、动态化的教学环境。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载孔子说：“好学者不如善学者， 善学者不如乐学者。 ”多媒体进入数学课堂，将生活中的数学知识和抽象的数学知识直观地呈现出来，动态化的教学环境激发了学生的学习热情， 孩子们从好学到善学，最后真正达到乐学。各位领导，各位老师， 一堂成功的数学课，