高中生物教案集锦七篇

1、高中生物教案集锦七篇 作为一位优秀的人民老师，经常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要留意哪些格式呢？以下是我整理的高中生物教案7篇，盼望能够关心到大家。 高中生物教案 篇1 【学海导航】 1.学问方面 （1）举例说明细胞膜是选择透过性膜。 （2）娴熟制作临时装片和操作显微观看。 2.力量方面 （1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。 （2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。 3.情感态度与价值观方面 （1）参加课堂争论与沟通。 （2）养成良好的试验习惯。 【基础整理】 一、被动运输： 1概念：物质进出细胞， 的集中。 2类型 （1

2、）自由集中 特点：物质通过简洁 进出细胞。 实例：水、 、 、 、乙醇、苯等。 （2）帮助集中 特点：进出细胞的物质，借助 的集中。 实例：葡萄糖进入 。 二、主动运输 1运输方向：由 一侧运输到 一侧。 2所需条件 （1）需要细胞膜上相应 的帮助。 （2）需要消耗细胞内化学反应所释放的 。 3意义：保证了活细胞能够根据生命活动需要，主动选择汲取所需要的 ，排出 和对细胞有害的物质。 三、列表比较自由集中、帮助集中与主动运输的区分： 物质出入细胞的方式 被动运输 主动运输 自由集中 帮助集中 运输方向 _浓度 _浓度 _浓度_浓度 _浓度 _浓度 是否需要载体 是否消耗能量 代表例子 氧气、c

3、o2、水、 甘油、乙醇等 葡萄糖通过红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等 补充：大分子的跨膜运输 1 ：物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及年轻的红细胞等。 2 ：物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。 3实现胞吞和胞吐依靠于细胞膜具有 ，这一生命活动过程所需的atp主要通过细胞内线粒体进行的有氧呼吸供应。 【跟踪训练】 1.下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是（ ） a酒精进入胃黏膜细胞 b二氧化碳由静脉血进入肺泡内 c原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞 d水分子出入细

4、胞 2.水稻汲取si4+多，番茄汲取ca2+多，缘由是（） a土壤中si4+和ca2+的多少 b细胞液中si4+和ca2+的多少 c细胞供应的能量多少 d细胞膜上载体种类和数量不同 3大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培育液的3000倍。假如在培育液中加入不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数马上下降，这种药物的作用是（ ） a破坏了线粒体的结构 b抑制了细胞内呼吸酶的活性 c破坏了细胞内的遗传物质 d抑制了细胞膜上载体的活性 4若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，则会明显影响其细胞汲取的物质是（ ） a氧气 b脂肪酸、水 c葡萄糖、水 d钾离子、氨基酸 5主动运输和帮助

5、集中的相同点是 （ ） a都需要消耗atpb都顺浓度梯度进行 c都需要借助载体 d都能按生命活动需要汲取物质 6新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接汲取母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被汲取到血液中的方式是（ ） a胞吞、主动运输 b主动运输、主动运输 c被动运输、主动运输 d主动运输、被动运输 7下列关于主动运输意义的论述，不合理的是（） a使细胞汲取养分物质和排出废物时摆 脱了浓度的限制 b使细胞可以主动地选择汲取养分物质和排出废物。 c使细胞汲取全部养分物质大大加快 d主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。 8图a、b、c表示的是物质运输的三种方式， 以下说法中错误的是

6、（ ） a图a是自由集中 b图b运输速度的限制因素是能量 c图c是主动运输 d图c细胞内物质浓度不断上升，说明该物质进行逆浓度运输 9在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为 （ ） a自由集中 b帮助集中 c被动运输 d主动运输 10下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是 a水分子进入根毛细胞 bo2进入肺泡 ck+ 被汲取进入小肠绒毛 dco2进入毛细血管 11对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，下列哪一项是该物质进入细胞的必要条件： a必需是动物细胞 b细胞必需供应能量 c细胞的该物质的浓度肯定比细胞内高 d细胞必需有大液泡 12轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，

7、这与轮藻细胞的哪种结构或生理作用是无关的 ( ) a细胞膜上的载体 b细胞质中的线粒体 c 细胞膜的被动运输 d 细胞膜的主动运输 13下列物质进出细胞的过程与线粒体亲密相关的是（ ） 酒精被胃黏膜汲取 细胞与内环境进行气体交换 肾小管壁上皮细胞汲取原尿中的na+ 小肠绒毛上皮细胞汲取氨基酸 a b c d 14下列物质中以相同方式通过细胞膜的是（ ） a甘油和二氧化碳 b氨离子和水 c氨基酸和水 d葡萄糖和糖元 15物质出入细胞的方式中，自由集中区分于帮助集中的是（ ） a由高浓度向低浓度集中 b需要载体 c由低浓度向高浓度集中 d不需要载体 16小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结构特征

8、相适应的细胞膜功能（ ） a自由集中 b帮助集中 c主动运输 d渗透作用 17透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的（ ） a流淌性特点 b选择功能 c选择透过功能 d主动运输 18若对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对ca2+汲取量明显削减，而对k+汲取则不受影响。这种毒素的作用是（ ） a抑制呼吸酶的活性 b抑制ca2+载体的活动 c转变了细胞膜的结构 d转变了细胞膜两侧的ca2+浓度 19在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析表明，细胞液中的成分很不相同，如图所示，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海

9、水中的离子的浓度。 （1）k+和cl-在细胞内积累，而na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这表明 。 （2）k+和cl-进入细胞的转运方向是 ，这种汲取方式叫 ，这种汲取需要的两个基本条件是 和 。 （3）na+和ca+进入细胞的转运方向是 ，它们的汲取方式属于 。 （4）法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其结构基础是 。 20物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如图所示，为肯定范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不怜悯况。 （1）据图指出a、b、c所示物质运输方式：a是 ，b是 ，c是 。 （2）上述三种运输方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后

10、曲线会发生变化？为什么？ （3）乙醇、co2和氨基酸进入细胞的方式分别是 、 、 。 21下图是物质出入细胞的三种方式的模式图（黑点代表物质分子），据图回答下面的问题。 （1）与甲相比，丙方式的不同之处是 _。 （2）与丙相比，乙方式的不同之处是 _。 （3）对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是_。 22人工膜（在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如下图）常被用于膜的透性的讨论。科学家用人工膜试验发觉：k+很不简单透过，假如在人工膜上加少量的缬氨霉素（一种短肽），k+便可以通过膜，由高浓度向低浓度集中。 （1）缬氨霉素在此处的功能相当于 _。 （2）用na+做同样的试验，缬氨霉

11、素不能帮助na+通过膜，说明：_。 （3）k+能够通过细胞膜进入细胞内部，将若干细胞放入不同浓度的k+溶液中，l小时后，分别测量这些细胞内k+的浓度，并据此做出曲线图（图5），k+通过细胞膜的方式是_，推断的依据是_。从a点开头，细胞内的k+浓度不再增加，缘由是k+的运输与细胞膜上的_有关。 第3节 物质跨膜运输的方式 【基础整理】 一、1 顺浓度梯度2（1）集中作用 氧气、co2、甘油、 （2）载体蛋白 红细胞 二、主动运输 1低浓度 高浓度 2（1）载体蛋白 （2）能量 3养分物质，代谢废物 三、物质出入细胞的方式 被动运输 主动运输 自由集中 帮助集中 运输方向 高浓度低浓度 高浓度低浓

12、度 低浓度 高浓度 是否需要载体 否 是 是 是否消耗能量 否 否 是 代表例子 氧气、co2、水、 甘油、乙醇等 葡萄糖通过红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等 补充： 1胞吞 2胞吐3肯定的流淌性 【跟踪训练】 1c 2d 3d 4d 5c 6a 7c 8b 9b 10c 11b 12c 13b 14a 15b 16c 17c 18b 19（1）细胞对矿质元素的汲取具有选择性 （2）从低浓度到高浓度 主动运输 载体 能量 （3）从高浓度到低浓度 主动运输 （4）细胞膜的载体种类和数量不同 20 （1）自由集中 帮助集中 主动运输 （2）主动运输（c），因为主动运输需细

13、胞呼吸供应能量 （3）自由集中 自由集中 主动运输 21（1）需要载体 （2）需要消耗能量 （3）主动运输（乙） 22（1）k+的载体 （2）缬氨霉素不能作为na+的载体 （3）主动运输 离子由低浓度向高浓度运输 高中生物教案 篇2 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说诞生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、教学策略 生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细

14、胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物病毒，也必需依靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深化到微观的细胞，有利于同学用全局的、系统的观点来熟悉生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一讨论和学习的内容。 本节教学建议用1课时。 本节在教学上可以实行以下策略。 选择sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。 （1）sars病毒给人类的健康造成特别严峻的后果，是社会关注的热点，是同学经受过并且相对比较熟识的一类病毒，简单激发同学的学习爱好。 （2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，

15、但它不能离开活细胞而独立生活，选择sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应留意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求同学深化学习sars病毒的相关学问。 老师可以展现sars病毒的电镜照片或模式图、sars患者肺部x光片示充满性阴影图，引导同学回顾学校学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简洁比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必需依靠活细胞才能生活”的熟悉。 关于让同学理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。

16、下表反映了编者的意图。 免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防备反应，需要淋巴细胞的参加 由于本资料中的一些事例是义务训练阶段七班级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除根据教材的问题引导同学争论外，老师还可以补充一些问题供同学思索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开头的？新生儿渐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，老师应引导同学系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，老师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于同学从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。老师可以按下

17、表的方式呈现这几个层次的递进关系。 老师在引导同学学习这些层次时需要留意以下几点。 1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是同学生疏的，需要老师用详细的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要把握，只需要同学能通过详细的事例理解就行。 2.除种群和群落外，其他的几个层次都是同学在义务训练阶段七班级接触过的概念，可以让同学分组回忆、争论。 3.除教材列举的事例外，老师还可以让同学列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等

18、。另一方面，老师可以让同学以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物讨论生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的简单性和多样性。 四、答案和提示 （一）问题探讨 1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：sars病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者 呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （二）资料分析 1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。假如没有完整的细胞结构，草履虫不行能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父

19、母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简洁的缩手反射需要很多种类的细胞参加，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参加。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参加。 4.提示：例如，胰岛细胞受损简单导致胰岛素依靠型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损简单导致

20、相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 （三）思索与争论 1.提示：假如把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但详细内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的全部人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。假如换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的详细内容也会转变。假如换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。 2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没

21、有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。 3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成肯定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不行能完成生命活动的。 （四）练习 基础题 1.（1）活细胞：a、d、g、i； （2）死细胞：b、e； （3）细胞的产物：c、f、h。 2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）； （2）种群层次； （3）群落层次。 拓展题 1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒

22、，但不意味着人工制造了生命。 2.提示：人工合成病毒的讨论，其意义具有两面性，用肯定确定或肯定否定的态度都是不全面的。从确定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地熟悉病毒，例如，研制反抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的讨论也可能会合成某些对人类有害的病毒，假如这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。 高中生物教案 篇3 一、学问结构 二、教材分析 1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。 2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生

23、物体的影响”。之后支配了“观看果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的试验。关心同学加深对染色体结构变异的理解，并学习观看果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。 3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或削减；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较亲密，是教材重点介绍的内容。 4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，依据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型-二倍体、多倍体和单倍体，重点叙述多倍体和单倍体。最终教材用小字叙述三倍体无籽西瓜的培育过程，使同学把所学的学问与生产和生活实际

24、联系起来。 5.本小节可以为本章第五节人类遗传病与优生中有关染色体特别遗传病和第七章生物的进化中有关现代生物进化理论的学习打下基础。 三、教学目标 1.学问目标：(1)染色体结构的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。 2.力量目标： 学会观看果蝇唾腺巨大染色体装片。 四、重点实施方案 1.重点： 染色体数目的变异。 2.实施方案： 通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为详细，让同学抓住关键，学会学问。 五、难点突破策略 1.难点： 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 2.突破策略： 通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导同学从全部染色体的很多特征中抓住共同的关键

25、特征。结合多媒体课件及详细实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。 六、教具预备：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的学问结构投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。 七、学法指导：本节课中，老师要指导同学认真观看，与同学谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。 八、课时支配：2课时 高中生物教案 篇4 一、教学目标 1、学问目标 说出人和动物体主要的激素。 辨析因激素特别引起的病变。 2、力量目标 描述反馈调整机理。 探讨动物激素的相互作用。 3、情感、态度与价值观目标 天行健君子以自强不息。 感恩生活。 二、教学重

26、点与难点 1、教学重点：反馈调整机理和血糖平衡的调整。 2、教学难点：激素调整的实例分析。 三、教学策略 1、充分调动同学的'学问阅历 本节内容同学在学校生物课中已经学过，教学中要充分调动同学的学问阅历，在此基础之上建立新的学问。例如让同学说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素特别引起的病变。 2、充分发挥同学的主体作用 在教学过程中，老师要尽量创设同学活动的机会，让同学成为学习活动的主体，老师只是为同学的学习供应必要的指导和学问铺垫。激素间的相互作用时，同学分成二小组沟通，进行学问的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。 3、引导同学关注社会、关注生活 本节内容与社会和个人生

27、活亲密相关。引导同学把所学的学问与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学学问；另一方面体现在运用所学的学问去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。 四、教学理念 追求学问、力量和情感目标的和谐统一。 五、教学过程 环节一：案例导课 1、展现课件ppt：欢乐加减法一 忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；乐观、开心、顽强的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。 巴甫洛夫 2、案例分析 保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年月最杰出的代表。保罗.怀特博士是波士

28、顿的心脏病专家，是五十年月最杰出的代表。她是个年轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爱酗酒、成天什么也不干的丈夫。这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了3年，医生说最多还能维持一年，她的心情极度低落。有一天，她的丈夫不知什么缘由离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩子，甚至一点生活费也没有。但当怀特博士再去看她时，她很顽强地说：“怀特医生，我肯定要起床，我还要照看、护养我的两个孩子。”怀特博士劝慰说：“友爱的女士，我也盼望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。”不顾医生的反对，年轻的母亲鼓起士气，下定决心，布满着激情和兴奋，下床开头工作了。 此时让同学猜想年轻母亲以后的生活情形及生

29、命的期限。 （同学各抒己见） 师：奇迹消失了，这个顽强的母亲却意外地护养了两个孩子八年，才离开这个世界。 这是什么力气使这个母亲意外地活了八年呢？另人深思！ 展现ppt：欢乐加减法二 天行健，君子以自强不息-周易 师：作为君子，应当有顽强的意志，永不止息的奋斗精神，“自强不息”是一种乐观的人生态度，对生活布满信念，生命不息、战斗不止。这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙赐予君子的职责和才能。 生活和学习中的困难是必定存在的，但只要有顽强的意志，战胜一切的士气，义不容辞的责任，你就是-成功者；你就是-欢乐者。 再引出问题：刚才我们从意志力的角度分析了该案例，从生理学角度该怎么解释呢？ 怀特博士解释

30、：他低估了acth这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的心情能刺激垂体，产生acth和正常荷尔蒙的可能性。因为在当时还不知道acth是什么东西。 引出：acth是肾上腺皮质激素，进入激素学问点。 环节二：建立新旧学问的联系 师问：1、在学校我们学过的激素有哪些？说出人和动物体的主要激素及作用。 2、它们各有什么作用？ 3、激素分泌特别时会引起什么病变？ 4、辨析幻灯片上因激素特别引起的病变。 然后引导同学分析各激素之间的关系引出内分泌腺的三个层次：下丘脑-垂体-被管理的某些内分泌腺 环节三：激素的反馈调整及激素间的相互作用 1、结合实例分析：通过同学自述寒冷刺激时机体所作出的反应；说明激素对机体的调

31、整机制；加深同学对反馈调整的理解。 2、结合比较分析；比较生长发育过程中生长激素与甲状腺激素的作用及不足时的影响。归纳出：协同作用 结合马拉松赛跑时血糖浓度的变化，分析血糖浓度的调整。归纳出：拮抗作用 同学分成二小组比较与归纳。然后再派代表全班汇报；充分发挥同学的主体作用 环节四：小结 师：再回到怀特博士的病例，请同学们做合情合理地分析。然后，我运专心理学理论和反馈调整学问对材料做进一步分析总结。并说生活中的负性大事永久存在，关键是我们要以乐观的心情，欢乐的心情看待“她”。其实这一大事让我收获许多，所以我们要感恩生活。 展现ppt欢乐加减法三： 我们以什么样的方式思索，就会以什么样的方式感觉，

32、并且以什么样的方式生存。-张国清 最终祝大家：（展现ppt） 六、教学反思 1、教学设计反思 由于本节内容难度不大，并建立在学校生物学的基础上，所以会有两种可能，设计不好同学不感爱好，设计好可能会上出新意，上出精彩。然而人的心情很大程度上会影响激素的分泌，激素反过来也会调整人的生理，影响人的身体健康，所以我尝试做心理健康训练的拓展教学。我参看了两种生物版本，人教版旧教材和人教版新教材必修三；参照了浙江高校张国清博士著的欢乐加减法一书的设计风格，嵌人了名言警句，它是引导、激活、推动教学的手段，可发挥其点拨诱导、强化联系、深化熟悉的功能，这正是新课程所提倡的；引用了美约翰.辛德勒编著的心情是健康的

33、良药一书中怀特博士的病例创设情景教学，而这又是现实生活中的一个缩影，假如不留意调整人的心情，就会引起内分泌失调，影响身体健康。这种设计可提高同学探究问题的热忱，增加同学的爱好，加深学问映象，同学会轻松开心地突破本节学问的重点和难点，最终实现“欢乐教学”和“欢乐学习”。 2、教学过程反思 情景导课环节巧用了两条名言和引用了生活中引入注目的病例，采纳层层递进的方法，使导课-新旧学问联系-新学问-结课环环相扣。从同学课堂的反应看，同学的乐观性很高，感觉新奇，有些同学把那些名言警句都已登记。课堂让同学猜想年轻母亲以后的生活情形及生命的期限时，他们都竞相各抒己见；激素间的相互作用时同学乐观主动地沟通和汇

34、报，充分发挥了同学的主体作用；当讲到最终一个环节，同学热忱高涨，以热忱的掌声结束了该课。这说明时下的高中生很渴望这样的课型；但由于备课和上课时间有限，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和支配还能更精妙。 3、教学效果反思 课堂是心理健康训练的主渠道，大多以课堂渗透的形式体现，由于生物学科的特性性，我做了心理健康训练拓展教学的大胆尝试，所以上完课后，我对两个班的同学做了书面评估。 如“你对本节课内容的满足程度怎样” a不满足b一般c较满足d很满足 在四个选项中，选择“较满足人数”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；选择“很满足”项的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四个问题的平均分25

35、%。 又如“你觉得结合生物学问上心理健康训练内容怎样” a不好b一般c好d很好 在四个选项中，选择“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；选择“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都远远高出了四个问题的平均分25%。 一个同学甚至直接跟我说，“这是一期中上得最好的一节课”。因为这一堂课的教学，同学否定了我全期的课，好像有点苛刻，但是从另一层面看，现在大多学校虽然开设了心理健康训练课和各种不同名义的心理询问室，但都形同虚设，真正落到实处的少，进入心理询问室的同学也寥寥无几。同时同学中不泛也存在偏见，谈及“心理”就误认为有问题，所以望而止步。通过这堂课的教学可以看出同学其实很需要心理健

36、康训练，同学很渴望这样的课型，置于生物课中更能有理有据地令同学信服，从而实现自动调整，维持内环境的稳定，维持身心健康。 假如该课有比较好的语言驾驭力量，课堂更加精彩。是啊！随着科学技术的进展，时代的前进，老师也要与时俱进，加强学习与沟通，不仅专业基本功扎实，而且要有心理学理论做支撑和不断提高文科素养。老师的收获将是教学的欢乐和欢乐地教学，生活的欢乐和欢乐地生活。这堂课我的确做了细心的设计，投入了时间，同时我也收获了欢乐，传递着欢乐。这只是一个起点，前方路漫漫而修远，吾将上下求索，让同学在欢乐中学习和成长。 高中生物教案 篇5 教学目标： 【学问】：初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛

37、胰岛素大事。 【技能】;培育分析分析资料的力量。 【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增加同学的民族骄傲感; 初步了解分子生物学的成果，关心同学树立学习的目标; 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 教学重难点：激发同学对高中生物的爱好是本课的重点。 教学过程： (一)以概述细胞与分子模块作为引入。 师：比较学校阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，学校的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?学校的生物学问着重让同学了解生物学的也许状况，而且因为同学没有相关的化学学问和足够的空间想象力量，所以许多学问在学校阶段是没有方法说明白的。就拿

38、细胞结构来说吧，学校的时候，老师只能让同学知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础学问后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你把握的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的分子与细胞模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在学校阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。 (二)人工合成牛胰岛素大事以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展现出我国人工合成牛胰岛素的

39、背景资料)。 同学阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次胜利的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢? (三)简洁介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间学问结构上的关系;必修： 1.高中新教材的特点：需要同学更多的参加到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探 究活动、探究活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验，作出结论)、模型制作等，这些都要求同学全身心地投入到教学活动。 2.学习生物

40、学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边 界已经模糊，而消失了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是学问的互动，更加是力量培育和思维方式不断完善的过程。 第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞(2课时) 一、教学目标： 【学问】：举例说诞生命活动建立在细胞的基础上。 说诞生命系统的结构层次。 【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说诞生命系统的层次是难点 三、教学用具：ppt幻灯片 四、课前预备：让同学收集关于冠装病毒相关的资料。 教学反思：第2节细胞的多样性和统一性(2课时) 一、教学目标： 【学问】：了解细胞学说的进展过程

41、理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】：显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观看不同细胞的差异 【情感态度】：认同科学探究是一个曲折渐进的过程 熟悉水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性，特殊是真核细胞和原核细胞的比较 是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 三、教学用具：试验材料、显微镜、ppt幻灯片。 课前预备：预备好试验的材料(选取多少种细胞?)。 高中生物教案 篇6 一、教学目标 1.阐明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、

42、还湖，退牧还草的政策。 二、教学重点和难点 群落的演替过程。 三、教学策略 本节应紧紧抓住“动态进展观”实施教学。假如说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常状况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。 有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，

43、可以让同学观看录像资料片（或类似题材），引发同学思索。事实上，同学对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中老师应尽可能从同学熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态进展观引发同学对演替的本质进行思索。 “弃耕农田上的演替”的教学可以让同学与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示同学思索：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，老师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，同学就比较简单理解。 关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中供应了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近同学生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未必是知道的”题目上做文章，培育同学观看现象、发觉问题的力量。建议有条件的学校，让同学在野外进行实地考察，然后在课堂中组织争论。 实地观看时，提示同学依据踩踏状况，将杂草进行分类：常常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观看，将观看的状况列表记录，必要时将观看到的状况绘图