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文档简介

1、从百草园到三味书屋教例评析 教例简述 这是周章轼老师的一个教例（见人民教育出版社教与学 1994年第 9 期） 。步骤一，拉出“百草园”这一板块的线条：景物：长吟的鸣蝉肥胖而伏的黄蜂动态碧绿的菜畦多彩紫红的桑椹生机勃勃冲向云霄的叫天子活动：听油蛉低唱翻断砖头按斑蝥拔何首乌愉悦身心摘覆盆子乐趣无穷听故事拍雪人心态：乐在其中，十分依恋步骤二，拉出“三味书屋”这一板书的线条：景物：黑油的竹门挂匾的书房静态有鹿和古树的画单调狭窄的小园 沉郁窒息活动：拜孔子拜先生枯燥无味死读书束缚不了偷偷地描画悄悄地溜玩心态：兴趣转移，单调无聊步骤三，将“百草园”与“三叶书层”进行对比板块碰撞：两幅画面不同两种活动不同

2、两相比照的结构两种情致不同传旨揭要的构思两种心态不同文旨： 表现了热爱生机勃勃的在自然， 追求自由快乐的天真童雅，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后的方式。 评析 这个教例，淡痰地表现出过程，鲜明地表现出结果。这个教例，基本上不表现方法，突出地表现了思路。教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握课文结构特点，先品读一个板块，再品读一个板块， 然后对比施教进行板块碰撞，在对比之中让学生理解课文的主旨，理解课文的构思技巧。教者的“三部曲”令人回味：两个板块的“分部”教学是对教材的理解性品读，两件板块的“碰撞”教学则是对教材的升华式品读。这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次， 使教学内容具有生动 的立体感，自然也就提高了教读的品位与质量。由这个“板块碰撞”，笔者联想到比较式阅读教学：比较式阅读教学，一个恢宏庞大的教学方法子系统， 多少有识之 士阐发了真知灼见，多少能工巧匠设计了精彩教案。人们说它是研究 教材的能见度极高的“视角”，人们说它是事半功倍的好方法，人们 说它是发展学生思维的必由之路但有非常重要的一点人们还没有说破：比较阅读教学，阅读教学中一种基本的优秀教学设计思路

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