促进教师专业成长路径探讨课件

1、张张 让让 文文20142014年年4 4月月引 子 凤凰山下：达州教育（2014年4月10日） 达州市教育局的领导、达一中的校长：拜托了达州市教育局的领导、达一中的校长：拜托了 我很不想把孩子送到绵阳或成都，既遥远，费用也高。但在达州读书很多人看不到希望，只有无奈接受成都、绵阳的棒棒敲打。 我只想问一句：你们到底是怎么打算的？达一中能否承担这一历史重任呢？其实达州的父老乡亲还没有完全失望，都在盼望转机出现。 “狼狼”来了，我们咋办？来了，我们咋办？一、读书学习：教师专业成长的加油站 教师只有不断学习，为自己充电、蓄能、吸氧、补钙，才能源源不断的接受源头活水的补给。 一是阅读书籍。一是阅读书籍

2、。教师的专业成长需要理论的提高，选学教育理论经典书籍，增强自身底蕴，提高自身素养，让自己浸润在文化的滋养里。一、读书学习：教师专业成长的加油站 二是远程学习。二是远程学习。（1）解决了工学矛盾；真正体现“以学习者中心”的现代教育思想。（2）满足了个性化学习需求。二、上公开课：教师专业成长的催化剂 事实证明：有机会上公开课的教师就会成长得快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，那所学校教师的成长就快一些。在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期。二、上公开课：教师专业成长的催化剂 一是校内的公开课。一是校内的公开课。为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课

3、堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。二、上公开课：教师专业成长的催化剂 二是各级各类的观摩课、赛课或评优课。二是各级各类的观摩课、赛课或评优课。上公开课者被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，一节公开课往往倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。教师：从讲师到导师（把握十度）教师：从讲师到导师（把握十度） 1、兴趣度兴趣度：学生对课堂活动感兴趣的程度。：学生对课堂活动感兴趣的程度。“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”

4、。游戏、比赛、辩。游戏、比赛、辩论、表演、实践、实验等，都是提高学习论、表演、实践、实验等，都是提高学习兴趣的好办法。兴趣的好办法。 2、参与度参与度：学生参与活动的面达：学生参与活动的面达100%,学学生参与活动真实有效。为了扩大参与面，生参与活动真实有效。为了扩大参与面，可将活动分为全班活动和小组活动两个层可将活动分为全班活动和小组活动两个层次进行。次进行。教师：从讲师到导师（把握十度）教师：从讲师到导师（把握十度） 3、活动度：学生自主性学习活动占课时的、活动度：学生自主性学习活动占课时的比例一般应在比例一般应在50%以上。学生活动应有核以上。学生活动应有核心活动和辅助活动之分；有全班活

5、动和小心活动和辅助活动之分；有全班活动和小组活动之分。组活动之分。 4、合作度：合作学习丰富生动、形式多样，、合作度：合作学习丰富生动、形式多样，并真实有效。既有师生之间的合作，又有并真实有效。既有师生之间的合作，又有学生与学生之间的合作；既有课内小组的学生与学生之间的合作；既有课内小组的合作，还可适当安排课外小组的合作。合作，还可适当安排课外小组的合作。教师：从讲师到导师（把握十度）教师：从讲师到导师（把握十度） 5、生活度：书本知识都来源于生活，所有、生活度：书本知识都来源于生活，所有书本知识都一定能在现实生活中找到联系书本知识都一定能在现实生活中找到联系点。学生已有的经验是教育的起点，因

6、此，点。学生已有的经验是教育的起点，因此，在教学中应将学习内容与学生的现实生活，在教学中应将学习内容与学生的现实生活，或与学生已有的经验联系起来。或与学生已有的经验联系起来。教师：从讲师到导师（把握十度）教师：从讲师到导师（把握十度） 6、开放度：每一堂课老师都应有意识地为、开放度：每一堂课老师都应有意识地为学生提供开放的探究和创造的空间。要有学生提供开放的探究和创造的空间。要有意识地诱导开放式答案，要努力发现课堂意识地诱导开放式答案，要努力发现课堂教学教学“意外的通道意外的通道”。从过去追求。从过去追求“标准标准答案答案”转化为追求转化为追求“一题多解一题多解”；从过去；从过去追求追求“统一

7、认识统一认识”转化为追求转化为追求“多种认多种认识识”。教师：从讲师到导师（把握十度）教师：从讲师到导师（把握十度） 7、生成度：学生在课堂上掌握的知识主要、生成度：学生在课堂上掌握的知识主要是学生自主探究的结果，而不是老师灌输是学生自主探究的结果，而不是老师灌输的结果。的结果。 8、掌握度掌握度：课堂教学的知识点，学生掌握：课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。情况良好。教师：从讲师到导师（把握十度）教师：从讲师到导师（把握十度） 9、整合度：目标整体达成；教学方法与教、整合度：目标整体达成；教学方法与教学手段多样；教学内容综合。学手段多样；教学内容综合。 10、亲和度亲和度：在教学中，老师和

8、蔼可亲，：在教学中，老师和蔼可亲，幽默风趣，充满关爱、激励之真情。幽默风趣，充满关爱、激励之真情。三、教学反思：教师专业成长的纠偏仪 教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学效果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。三、教学反思：教师专业成长的纠偏仪 一是教后记。一是教后记。它包括对教材内容的取舍或补充，课时计划的安排，教学目标的确立，教学策略的抉择，教学重难点的确定，教学内容的组织，教学程序的编排，教学方法的选择，教学媒体的运用，教学现象的分析，典型问题的探讨

9、，学生学习的设计，学生反映的思考，教学效果的检评等。三、教学反思：教师专业成长的纠偏仪 一是教后记。一是教后记。教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、分析原因型、拾遗补漏型、纠正过失型、取长补短型、研究学生型、拓展扩充型、抓住“亮点”型。 教后记的写作要做到迅速及时、实事求是、有的放矢。三、教学反思：教师专业成长的纠偏仪 二是团体反思。二是团体反思。教师的个人反思与个人理解有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如年级组进行单元教学反思、学科

10、组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。四、校本教研：教师专业成长的沃土 校本教研是基于学校发展、教师专业成长的研究。教师立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。还可培植学校文化、科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。四、校本教研：教师专业成长的沃土 一是课题研究一是课题研究（课题不分大小）。 二是案例研究。二是案例研究。重在对“课”本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研究活动。教学设计+教学实录+教学反思。教师

11、始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。 三是教研活动。五、微信博客：教师专业成长的助推器 一是知识共享。一是知识共享。教师可是随时随地以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，让全社会可以共享自己的知识和思想。有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴最新的教育教学信息，减少许多重复性的工作。五、微信博客：教师专业成长的助推器 二是同行互动。二是同行互动。微信、博客可以突破身份、地域和学科等方面的界限，把同行聚在一起，形成即时互动式交流，参与回复、讨论，可以体验他人思想

12、、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。交流具有强烈的针对性，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。五、微信博客：教师专业成长的助推器 三是专业引领。三是专业引领。微信博客，向读者展示该专业最核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最新的产品、最好的文章、期刊和网站等。能让所有的教师有话能说，它是一种高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化，越来越受到学校、教师的普遍欢迎。六、关于新教师的专业成长q青年教师是学校发展的生力军。q青年教师成长需要“三部曲”： a、复制复制模仿模仿期；期；

13、b b、移植成长期；、移植成长期； c c、种植成熟期。、种植成熟期。q青年教师成长需要“三种力量”：a、扶扶一一把；把；b b、拉一把；、拉一把；c c、推、推一一把。把。六、关于新教师的专业成长 一是新老结对、拜师学艺，多做高考、中一是新老结对、拜师学艺，多做高考、中考题，缩短成长期；考题，缩短成长期； 二是变一般的备课为教学设计；二是变一般的备课为教学设计；六、关于新教师的专业成长 三是变纯粹的听课为教学比较；三是变纯粹的听课为教学比较；教学比较是一种教学反思。美国学者波斯纳认为：教师成长经验教师成长经验+反思。反思。没有反思的教学不可能深刻，没有反思的教师不可能成长。反思型教师必是勤于

14、耕作的教师，勤于耕作者必有收获。六、关于新教师的专业成长 四是变单纯的讲课、批作业为教学对话；四是变单纯的讲课、批作业为教学对话； 课堂教学是一种对话，没有沟通就不可能有教学。 批阅作业也是一种对话，教师从作业中可以读到学生的思维过程，体会到学生的情感变化。 五五是注重积累是注重积累，走上，走上教育研究之路教育研究之路。七、我们应主动摒弃自己的不良行为 体罚或变相体罚学生，对学生身心造成伤体罚或变相体罚学生，对学生身心造成伤害；害； 不认真备课；不认真备课； 上课迟到早退，私自调课甚至无故旷课；上课迟到早退，私自调课甚至无故旷课； 上课、监考或大课间玩手机（一利十弊）；上课、监考或大课间玩手机（一利十弊）； 不批改作业，或不按时批改，或马虎地批不批改作业，或不按时批改，或马虎地批改，甚至进行错误评判；改，甚至进行错误评判； 个别班主任工作不作为。（脏、乱、差）个别班主任工作不作为。（脏、乱、差）