寓教于乐在儿童对外汉语教学法中的应用（word档演讲稿）

1、外国语大学毕业设计(论文)寓教于乐在儿童对外汉语教学法中的应用学 院国际交流学院专 业汉语国际教育班 级201X级X班学生姓名学生姓名学 号12345678指导教师X教授202X年3月中文摘要近几年来，由于中国国际地位提高和经济实力的增强，汉语和中国文化也逐渐走上世界舞台，为其他国家和民族的人民所接受、认可。国内对外汉语专业也蓬勃兴起，各大高校纷纷开展了专门培养对外汉语教学人才的专业。然而，由于对外汉语专业还处于起步阶段，教学的设置和研究并未针对汉语学习者的国籍、年龄、职业、甚至性别等个人特点而展开，无法达到专业性、针对性更高的汉语教学水平。对国内已有的儿童对外汉语教学法的研究，如北京市中小学

2、对外汉语教学研究会和北京市国际教育交流中心编写的中小学国际汉语教学和周彦卓、舒一兵编写的游戏学中文以及其他各学者和机构已经在这一方面作出了努力，弥补了儿童对外汉语教学方面的空白。但儿童对外教学法的探索无论从理论还是实践方面，都处在仍待发掘的起步阶段。本文旨在探索儿童的对外汉语教学方法，希望通过理论和实践两方面，借鉴国内外小学的教学经验，利用汉语国际教育专业内容，结合教育学和心理学方面的知识，探索适合儿童的寓教于乐的汉语教学方式。并希望通过这一针对性的探索，推动对外汉语教学的细化和分类，提高对外汉语教学的专业性。关键词：对外汉语教学；儿童；寓教于乐教学法 ABSTRACT In recent y

3、ears, due to the improvement of China's international status and economic strength, Chinese language and Chinese culture has gradually embarked on the world stage, accepted and welcomed by other countries and nations .The major colleges and universities have carried out specialized training for

4、teaching Chinese as a foreign language professional. However, due to the professional stage of teaching Chinese as a foreign language, the setting and research of teaching are not aimed at the personal characteristics such as nationality, age, occupation and even gender of Chinese learners, and can

5、not achieve professional and targeted Chinese teaching. The research on the teaching methods of Chinese as a foreign language for children, such as the "Chinese Language Teaching in Primary and Secondary Schools" written by Beijing Primary and Secondary Schools Teaching Chinese as a Second

6、 Language and Beijing International Education Exchange Center, and Zhou Yanzhuo, Shu Yibing's " Learning Chinese "and other scholars and institutions have made efforts in this regard, to make up for children's teaching of Chinese as a blank. But the exploration of children's te

7、aching methods, both in theory and practice, are in an immature initial stage. This paper aims to explore the children's teaching methods of teaching Chinese as a foreign language, hoping to explore the teaching and learning of children by means of the teaching experience of domestic and foreign

8、 primary schools and the use of Chinese international education specialty, combined with pedagogy and psychology knowledge to make children study in happiness. And hope that through this targeted exploration, to promote the refinement and classification of teaching Chinese as a foreign language to i

9、mprove the professionalism of teaching Chinese as a foreign language.Key words: teaching of Chinese as a foreign language; children; combining education with recreation目 录一、引言1（一）研究背景1（二）研究的目的与意义11. 研究的目的12.研究的意义2二、研究综述3（一）综述3（二）相关理论41.教育学理论42.教育心理学理论43.第二语言习得理论5三、儿童对外汉语游戏教学实例6（一）表演类汉语教学游戏6（二）记忆类汉语教

10、学游戏7（三）拼图类汉语教学游戏8（四）歌曲类汉语教学游戏9（五）图画类汉语教学游戏9四、儿童对外汉语游戏教学设计原则10（一）趣味性10（二）实用性10（三）简洁性11五、总结与展望11参考文献12III寓教于乐在儿童对外汉语教学法中的应用寓教于乐在儿童对外汉语教学法中的应用一、 引言（一）研究背景近年来，随着经济发展水平的提高和综合国力的提升，中国在世界舞台上发光发热，成为万众瞩目的对象。越来越多的人开始对中国的文化和语言产生浓厚的兴趣。除此之外，在全球化的影响下，出于经济文化等方面的交流需要，汉语学习者的人数与年俱增，汉语成为继英语之后，世界上学习人数最多的语言之一。为满足汉语学习以及进

11、一步弘扬中华璀璨文化的需要，自1950年新中国的对外汉语教学创始以来，对外汉语教育队伍不断壮大，对外汉语事业也取得了喜人的进步。到目前为止，我国约有80余所高校开展了对外汉语专业，培养专业的对外汉语教学人才，以弥补供不应求的缺口。然而，对外汉语事业仍是一个年轻的、亟待完善与开发的专业，在专业的分类与专业性上存在很大的进步空间。汉语学习者数量庞大而个体存在不同的个体差异，例如年龄、职业、国籍以及学习汉语的目的与动机等，这为对外汉语教学在针对性和专业性等方面提出了挑战，对汉语教学课堂的教学内容和呈现方式也有了更高的要求。越来越多的国家在中小学就开展了汉语课堂，汉语学习者的年龄呈现出趋小的态势。对于

12、对外汉语教学者来说，如何有针对性地对于儿童汉语学习群体这一特殊的群体展开教学、创造充满趣味性的汉语学习课堂就成了一个值得商榷的问题。（二）研究的目的与意义1. 研究的目的 儿童对外汉语教学法作为对外汉语教学的分支，尚在研究和探索的阶段。教学时缺乏借鉴，教师有时会参考以汉语为母语的儿童学习其他第二外语的教学模式，然而由于语言在结构和内容上各有差异，由一种语言到另一种语言的过渡无法完全照搬照抄、由此及彼。因此，创建系统的、有效的儿童对外汉语教学模式，完善儿童对外汉语教学体系，无论是对教育者还是学习者，都是急需解决的问题和挑战。在我国的学校教育中向来主张“因材施教”，儿童时期是学习语言的关键期，对于

13、新事物，尤其是吸收语言的能力比较强。语言和认知发展水平仍处在不成熟的发展阶段，在学习第二语言的过程中受母语干扰比较小。儿童心理发展的研究表明，儿童更容易理解和把握外显性强、形象生动的概念和现象。在儿童第二语言的教学中，也有必要结合学习者的生理和心理特点展开合理的教学，通过有趣的动画、游戏等形式寓教于乐，有效完成知识的传达和接收。本文研究的目的主要在于结合教育学、心理学以及第二语言教学等方面的知识，探讨多种儿童对外汉语教学方法，探索适合儿童的对外汉语教学法，将寓教于乐的原则切实融入到实践教学，为以后的学习和工作提供有益的指导。同时引起大家对于提高和推动对外汉语教学的水平和发展进程的重视，希望能够

14、推动对外汉语教学的细化和分类，使语言教学更具针对性，从而逐渐达到国际化与专业化的水准。2.研究的意义陈鹤琴曾经说过：“游戏是人生不可或缺的活动，不论年龄、性别，人们都是喜欢游戏的。健康的小孩子是活泼好动的、快乐的。假如在读书时代，我们也能化读书的活动为游戏。那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？在做（游戏）的过程中培养兴趣、加强学习，这就是游戏教学化的真实意义。” 陈鹤琴.陈鹤琴教育文集C.北京市教育科学研究所编.北京：北京市教育科学研究所，1983 儿童学习对外汉语的主要目的是为了便于交流和沟通。对汉语学习者，尤其是儿童来说，单纯的填鸭式教育对学生学习汉语过于抽象和费力，也容易使

15、学生在学习中产生挫败感，打击其学习的信心和动力。再者，儿童的天性通常是活泼好动的，严肃刻板的课堂不利于儿童对知识的接受和理解，也容易扼杀孩子的想象力和创造力。因此，对外汉语教学工作者在对儿童进行汉语教育时，应注重在实践活动中提高儿童学习汉语的兴趣，提高其语言交际能力。寓教于乐的教学方式有利于吸引儿童的学习注意力，符合儿童的学习习惯和学习特点，使其能够全身心的投入课堂、吸收知识并且养成良好的语言习惯。本文希望针对学龄期儿童的特点，利用汉语国际教育专业内容，结合教育学和心理学方面的知识，探索适合外籍低年级小学生的汉语教学方式。是利用学科的综合性和互通性的一次研究，有利于加强学科之间的交流，提高汉语

16、教学的专业性和综合性。此外，加强对外汉语儿童教学这一分支的研究与建设，也有利于为儿童对外汉语教学提供理论和经验上的指导，为针对学习者特点而展开的对外汉语教学也有着重要的借鉴意义。二、 研究综述（一）综述以“儿童对外汉语教学法”为关键词搜索知网数据库可以发现，早在1983年2月吕必松发表的谈谈对外汉语教学的性质和特点一文中，就对成年人和儿童在第二语言学习过程中的特点做了区分，并对儿童对外汉语教学法展开了初步探讨。进入二十一世纪以来，尤其自2008年以后，中国国力日益增强，对外汉语教学事业的发展也日臻完善，针对儿童对外汉语教学法的研究呈现着急速上升的趋势。在我国，“寓教于乐”作为一项重要的教育理念

17、，以减轻学生课业负担、在快乐中学习为目的，也渗透到了学校教育的方方面面。为了使汉语更加贴近学习者的生活，增加汉语学习的趣味性，在对外汉语教学近年来的研究和实践中，也更加强调“寓教于乐”、“游戏教学”的应用。例如将对外汉语教学与儿歌、诗词、中华传统民俗有机地结合，也有将韵律活动融入汉语教学课堂的实践，运用现代教育技术，利用动画、手机软件等学习汉语的创新创造层出不穷。“寓教于乐”的“乐”不仅乐在教学方法，也注重为学生创设氛围和谐愉悦的课堂环境。儿童对外汉语教编写也更注重趣味性和创造性的提高，如游戏学中文、听歌学汉语等教材都提供了良好的游戏教学的范本。在实际教学过程当中，教师除了借助教材、多媒体技术

18、之外，将游戏教学的原则融入到自己的教学手段中，真正做到寓教于乐的教学，仍然是值得推敲与摸索的。（二）相关理论1.教育学理论儿童教育学家认为，对儿童的教育活动，应当是生动活泼、含意丰富和有趣味的。游戏式的学习在第二语言的教学过程中更加能够被表达和理解。17世纪捷克资产阶级民主教育家夸美纽斯在批判当时教育违背自然秩序的基础上，提出了教育适应自然的原则，即教育要遵循普遍的“铁律”。教育要依据人的自然本性和儿童的年龄特征来进行的主张。美国著名的哲学家、心理学家、教育家杜威在关于教育目的方面认为，教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育的目的，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加

19、给教育，即是说，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。由此杜威提出了“做中学”的教学原则，强调从儿童的现实活动出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。在现代教育学中，由于学生的可塑性、依附性和向师性，学生被主张为是教育的对象，即教育的客体。在教学过程中，由于课堂是由教师来主导和把握的，学生是教师组织和领导的对象。但这并不等同于“教师中心论”的教师是教育的主体的观点。教师和学生的作用是相辅相成的。教师作为教学的组织者和领导者，在引领教学大方向的同时，也要秉持“教学相长”的原则，注意发挥学生的主观能动性和创造性，使学生得到充分健康的发展。“寓教于乐”在教育中的主要形式表现为游戏教学法，

20、即通过游戏有趣的形式吸引学生的注意力，提高学生在课堂中的集中程度，在潜移默化中掌握知识的方法。在汉语枯燥的语言学习中，充满乐趣的学习对儿童来说不失为一种提升其对汉语兴趣和学习热情的有效方法。在游戏和欢乐的课堂氛围中进行教与学对教师和学生双方而言都是利大于弊的，这有利于学生发挥主观能动性，积极投入到主动的学习之中。2.教育心理学理论语言学习存在着关键期，在这一时期加以适当的干预和刺激，有助于语言系统的发展。生态学家康拉德劳伦兹在研究鸟类自然习性时发现：动物早期发展过程中，某一反应或在某个特定时期或阶段中最易于获得和形成，如果错过这一阶段，就不容易再出现这样的好时机。这个阶段就被称为所谓的关键期。

21、后来发展心理学家将这一概念引入儿童行为学习的研究领域，认为儿童发展也存在这一“关键期”。儿童时期的语言学习和刺激，更容易被接受和理解，根深蒂固地成为个体发展的一部分。然而，儿童又是天真好动的，需要新鲜有趣的事物将他们吸引到语言学习的课堂里。从另一方面来说，语言的学习是枯燥乏味的。尤其在汉语的学习中，字形、声调、书写等学习问题比其他语言难度更高，对儿童而言具有相当的挑战性，需要有趣的形式将复杂的内容进行简化。儿童更易于接受生动的、动作性强的概念和事物。弗洛伊德的人格发展理论将人格发展划分为口腔期（12至18个月）、肛门期（1218个月至3岁）、性器期（3岁至6岁）、潜伏期（5岁至12岁）、生殖期

22、（从十二岁到成年）这五个时期。其中，在潜伏期这一阶段内，儿童对周围的事物和世界会产生强烈兴趣，他们会乐忠于结交朋友、参与游戏并积极地加入到学校的集体活动中，以满足自身对外界的好奇心和探索欲。游戏教学符合儿童心理发展的特点，能够达到有效的学习刺激。3.第二语言习得理论1985年，美国语言教育家克拉申在著作输入假说：理论与启示中归纳出了包括习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过渡假说的一系列输入假说理论。其中的情感过滤假说指出了第二语言学习者在学习过程中容易受到情感、态度、氛围、是否焦虑等心理因素的影响，这些因素会影响知识的吸收和过滤。为第二语言学习者提供宽松的学习氛围能够帮助减

23、缓这些因素的影响，减轻学生在学习中的焦虑情绪和畏难心理，有助于学习信息的正面输入。因此，创设轻松愉悦的课堂氛围、采用富有趣味性和创造性的教学方法，符合儿童学习第二语言的特点。三、 儿童对外汉语游戏教学实例根据游戏的内容和方式，我们可将教学游戏分为以下几个内容进行设计和讨论：表演类汉语教学游戏、记忆类汉语教学游戏、拼图类汉语教学游戏、歌曲类汉语教学游戏以及图画类汉语教学游戏等。接下来就对这几种游戏类型进行详细的展开和讨论。（一）表演类汉语教学游戏1.游戏目的：通过中文小剧的表演，培养学生对汉语以及汉语学习的兴趣；将汉语学习融入具体的语境，加强学生对语言的把握和理解；充分发挥学生的口语表达能力，并

24、培养学生良好的行为习惯；把汉语教学和情感教育有机结合，培养学生的合作精神和集体感；提高学生的整体素质，为今后的汉语学习打好基础。 2.游戏方法：为学生提供中文剧本，在课堂中让学生进行表演。鼓励学生在表演中融入个人情感和想法，培养创新、协作的精神。并对表演提出鼓励和建议。活动结束后及时进行总结与反思。3.游戏对象：具有一定汉语学习基础的学生，能够进行基本的汉语会话和表达能力。4.游戏的具体实施（以一个班十五人，均有一定的汉语学习基础，一节课四十五分钟为例）： 由于儿童查找资料和判断难易的水平有限，应由教师为儿童准备内容合适、难易程度适中的剧本进行表演。剧本要结合儿童的身心特点，既可以选择富有浪漫

25、色彩的童话故事，如格林童话、安徒生童话、伊索寓言等和儿童母语背景相近，使学生感到亲切的故事内容。也可以选择富有喜剧色彩、幽默的表演剧本。富有教育意义的剧本也是很好的选择，如孟母三迁、司马光砸缸、卧冰求鲤等蕴涵着中华民族传统美德的真善美故事，不仅可以锻炼学生的口语能力，在掌握语言的同时，在潜移默化之中也能够陶冶情操，弘扬中华文化，也有助于儿童的人格塑造。教师也应提前规划好剧本的遣词用句，以及符合课堂表演的时长，设计符合学生知识水平和表达的习惯，可以在剧本中适当穿插一些生字生词供学生在课后自主的查找和学习，在表演过程中，也可以请观看的小朋友认真观察表演过程中出现的生字生词，不仅可以提高学生的专注力

26、，也有助于新知识的掌握。每个剧本以3至四个生词为宜。确定剧本之后，将学生分为三组，每组五人，表演时间为八分钟。先提前一节课抽取十五分钟确定分组以及剧本选择，为学生讲解表演的规则，并下发剧本以供学生交流讨论。在此过程中教师不时解决学生对于剧本内容理解以及字词发音的疑惑，在此过程中锻炼学生的小组协作能力。并让学生在课后多多进行练习与合作。在课堂中，学生按组别进行表演，每组学生表演之前，教师可先提出问题，诸如“请注意观察表演过程中出现的生词”或“这个表演有什么寓意（告诉了我们哪些道理）”。表演过程中教师应注意学生的发音，在表演完毕后提出适当的鼓励与建议。每组表演完毕后，抽取五分钟让学生发言，交流一下

27、该表演中出现的新词或该表演想传达的寓意。全部表演完毕结束之后，小组之间和老师进行评分，选出优秀表演小组，并对其他组的小朋友也应提出鼓励和表扬。（二）记忆类汉语教学游戏1.游戏目的： 锻炼学生的记忆能力，开发大脑潜能；提高学生对课堂的注意力以及听课效率；提高学生对汉语语言的敏感度，加强对课堂知识的把握；通过竞争的形式刺激学生的课堂积极性和学习主动性；对所学知识进行复习和巩固。2.游戏方法：（1）猜卡片：教师将卡片旋转360度，学生复述卡片中展示的字词。采用分组竞争的形式，可在课前用于回顾旧知识，也可在课后用于巩固本节课所学新知识。时间以十分钟为宜。（2）算数大王：学习有关数字及其运算的概念时，教

28、师口述算式请学生作答。3.游戏对象：适用于初级、中级、高级等各级水平的学习者。4.游戏的具体实施（以一个班十五人，均有一定的汉语学习基础，一节课四十五分钟为例）： （1）猜卡片：教师提前准备好教学字词卡片，卡片内容是学生近期所学内容。将全班同学分为三组，并在黑板上记录分数，为使每个学生都参与到游戏当中，先是按组别顺序由学生个人作答。教师将手中的卡片在学生面前旋转360度，可以根据每个学生的水平适当控制旋转速度，保证学生的学习自信心。答对的小组得一分，答错不扣分，答错的字词可标注在黑板上作为后续抢答赛内容，以便对答错的知识点进行再一次回顾，加强记忆。一轮顺序赛之后开始竞时抢答赛，以之前答错的知识

29、点为主体，穿插一些其他的内容。抢答赛以先举手先回答为规则，答对所在小组加一分，答错不扣分，其它小组有继续回答该问题的机会。最后对游戏进行分数总结，给总分最高的小组以适当的奖励，也要对其它小组提出鼓励与表扬，不要打击学生的学习信心与热情。记忆类的汉语教学游戏不论在短时记忆的把握还是长时记忆的巩固都有着显著有效的作用。（2）算数大王：在涉及数字和相关的运算时，教师可利用开火车的形式，口述一些与学生水平相符的运算，如对低年级的学生采用个位数的运算、对高年级的学生提出十位、百位的加减乘除运算，为方便学生的记忆与心算，也要注意算式的难度。请学生轮流复述并口算答案。（三） 拼图类汉语教学游戏1.游戏目的：

30、锻炼学生动手动脑的能力；从听、说、看三方面吸引学生的课堂注意力；将图画与学习内容相结合，提高学生的学习兴趣；锻炼学生汉语口语组织能力和表达能力，以及对字的结构的掌握和理解。2.游戏方法：采用拼图卡片让学生拼出正确的字，并看图说话。3.游戏对象：具有一定汉语学习基础的学生，能够识记基本的汉字和词语。4.游戏的具体实施：（以一个班十五人，均有一定的汉语学习基础，一节课四十五分钟为例）教师提前准备好拼图卡片，根据学生的学习水平和年龄准备难易程度不同的拼图。低年级儿童可使用3*3或4*4规格的拼图，较高年纪的儿童可使用5*5、6*6甚至7*7等规格的拼图卡。拼图卡正面是字词，背面是图画，请参与游戏的学

31、生根据字形拼出正确的拼图，并观察拼图背后的图画进行看图说话锻炼。拼出来的字词请学生领着其他学生进行朗读，以提高学生的自信心和课堂责任感。在看图说话时，对于羞怯或表达有困难的学生，教师可在一旁进行问答式的引导，也可调动其他学生参与到看图说话的活动中。对于学生对图画的描述，教师也应给予反应和肯定，以便学生学习自信和热情的保持。拼图式的游戏教学法可用于温故知新，也有助于提高儿童的学习兴趣，对课堂有较高的参与度和专注力。（四）歌曲类汉语教学游戏1.游戏目的：锻炼学生的汉语口语表达能力；结合歌曲加强学生对所学内容的理解和巩固；通过有节奏的韵律帮助学生记忆学习内容；创设欢乐轻松的学习氛围，消除学生对新、难

32、知识的紧张度与戒备心理。2.游戏方法：选择合适的中文儿歌，用歌曲的节奏和韵律进行对话问候游戏。也可以在儿歌中完成字词及其他对应的关系认知。3.游戏对象：适合各级水平的学生。4.游戏的具体实施：（以一个班十五人，均有一定的汉语学习基础，一节课四十五分钟为例）大家一起面对面围成两个同心圆。全班学生一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊"停!"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。这个游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。在唱歌

33、的过程中，学生也能掌握字词连成句的正确表达，体会正确的语序。再者，教师可将全班同学分为两个大组进行歌曲教学。以儿歌亲属称呼歌为例。该儿歌以问答的形式进行，例如问：“爸爸的爸爸叫什么？”答：“爸爸的爸爸叫爷爷。”由一组同学合声问，另一组同学合声答。并调换问答的顺序。在此过程中，帮助学生掌握各类亲属称呼，理顺亲属之间的关系和概念，将亲属称呼与自己母语中所对应的人或物联系起来，也有助于汉语学习的生活化，使汉语真正进入到学生的日常生活中。此外，富有韵律和动态的歌曲教学法也符合儿童爱动的天性，对学习的理解也有很大的帮助。（五）图画类汉语教学游戏1.游戏目的：锻炼学生的动手能力和理解能力；将抽象的字词与图

34、画相结合，帮助学生理解学习内容；培养团队协作的精神，加强同学之间的默契；提高学生的汉语口语表达能力，加强学生的学习信心。2.游戏方法：采用“我画你猜”的方式进行竞争式游戏教学。3.游戏对象：具有一定汉语学习基础的学生，能够进行基本的表达。4.游戏的具体实施：（以一个班十五人，均有一定的汉语学习基础，一节课四十五分钟为例）将学生三人一组分为五组，教师为学生提供词语的选择范围。例如，范围是“交通工具”，那么学生所想的单词应在“交通工具”这个范围内。这样有助于帮助学生掌握具象的概念，加强学生对所学词语的归纳整理能力。教师将范围提供给学生A，学生A需要想出一个在教师所给范围之内的词语，并写在纸上交给学

35、生B，这里也可以考察学生对字词的理解和把握的程度。并由学生B联系该词画出相符的事物或场景交给学生C，最后，由学生C作答，猜测出该词语以及其所属的范围。每组进行的游戏时间大约为三分钟，两两对决进行晋级赛，最后评选出胜利的优秀小组。教师在此过程中可提供适当的帮助，以防学生出现受挫心理。图画结合字词的形式有助于考察学生对所学内容的理解和掌握水平，也符合儿童渴望自主绘画与写字的心理，是一种有效有趣的课堂游戏教学方式。四、 儿童对外汉语游戏教学设计原则（一）趣味性。儿童的对外汉语游戏教学旨在“寓教于乐”。首先必须保证游戏本身能够有效吸引学生积极参与到课堂中，从而进行有效的教学。游戏的设计要符合儿童身心发

36、展的特点，游戏内容的选择可以参考学生喜欢的卡通形象、儿歌童谣、神话故事等。游戏方式可以借助多种多样的工具和现代多媒体技术，通过辅助教学达到学习的目的。同时，寓教于乐也不能绝对的分割“教”与“乐”两个概念，使其成为对立的一面，教师在游戏设计的过程中也要认识到，知识的学习和传授不绝对依赖于进行的方式，其本身就是一个快乐的、充实的过程。（二）实用性。对外汉语教学游戏的侧重点是“教学”而非“游戏”，游戏是实现教学目的的一种手段。教学游戏的设计要从教学目标出发，切忌脱离课本。游戏的设计要结合课本内容，围绕课文的难点和重点展开，注重学生对语言的把握和实际能力的培养。不同的游戏也有不同的侧重点，应根据教学目标选择适合课本内容的游戏方法。（三）简洁性。教学游戏是课堂的辅助教学手段，起到的是活跃气氛、提高课堂效率的作用。长时间的课堂游戏教学会使学生处于兴奋状态，脱离对知识本身的把握，甚至对课堂纪律也有一定的挑战。长时间处在游戏状态也会使教学者产生倦怠感，失去对课堂的掌控和领导。教学游戏的设计应是简洁有趣的，在实施过程中，教学者应该注意“见好就收”，切忌画蛇添足。五、 总结与展望自1950年对外汉语事业起步以来，由于国家和政府的高度重视，在学界和社会各界人士的努力之下，对外汉语事业已经取得了可喜的进步。得益于世界的包容性和国际舞台的不断扩大，汉语随中国这个响亮的名字一起，为更多的世界人民瞩目和向往