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文档简介

1、光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案教学目标1、。阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。2、说明光合作用的实质。3、举例说明光合作用在农业上的应用4、通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”、通过技能训练培养学生分析数据的能力。6、阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。难点：光合作用的实质、分析实验数据。一、自主练习、是光合作川的主咚产物口2、绿色植物制造有机物不可缺少的条是。3、叶绿体既是生产有机物的“”，也是将光能转化为化学能的能量“4、绿色植物不仅满足自身、繁殖的需要而且为

2、生物圈中的其他生物提供了基本的。二、小组交流（一）思索讨论，交流表达、海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中少量的无 机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原 料。2、绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作丿11制造有机物时从外界吸收二氧化 碳并释放出氧气。（二）合作探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？2阅读教材第122页，普利斯特利的著名实验。学生讨论：画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？画面（2）小白鼠为什么会死去？画面（3）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气 从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（ 4）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活 着，它

3、们之间有什么关系？3 师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什 么结论？（三）阅读教材第 123 页，金鱼藻实验“光合作用产生氧气”（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（ 2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发 生？为什么会出现这种现象？（3）金鱼藻实验说明了什么？ （四）学生思索、交流表达并明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换 成储存能量的有机物（如淀粉）并释放氧气的过程叫光合作 用。（五）学生阅读“光合作用原理在农业上的应用”并思 索得出：在农业生产上要保证作物有效地进行光合作用的各种 条，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不 能过密，应该合理密植。（六）、堂测试（一）选择题1 植物体进行光合作用的时间是（）A、只在白天B、黑夜无光时、只在黑夜 D、有光时2 下列是光合作用的原料是（）A、氧气和有机物B、二氧化碳和氧气、水和氧气D、水和二氧化碳3 下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（）A、汽车排放的尾气B、人类呼出的气体、焚烧垃圾后的气体D、阳光下金鱼藻产生的气泡4、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（）A、降低蒸腾作用，避免能量消耗 B、促进光合作用，延长种子寿命、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗、用绿豆发豆芽， 1 千克绿豆可以长出 4- 千克绿豆芽。 在这个过

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