邮票中的数学问题_8653

1、课题邮票中的数学问题课时第 1 课时班级六八班编写者陈瑾一、教材内容分析本课是一节数学实践活动课，通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动，让学生熟悉、了解并巩固所学的组合知识，培养学生调查能力、收集处理信息能力和归纳、推理能力，让学生感受数学与生活的密切关系。为扩展学生的知识面，培养学生的数学综合知识提供了一个很好的机会。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动，让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组织知识。2、培养学生调查能力、处理信息能力和归纳、推理能力。3、让学生感受数学与生活的密切联系。三、学习者特征分析

2、六年级的学生具有一定的思维能力和理解能力， 通过操作、讨论、类比联想、观察比较、归纳总结等在效展开智力活动，促使学生主动地参与到方法的探寻过程，四、教学策略选择与设计五、教学环境及资源准备投影仪、电脑六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备师：课前老师布置学生调查一 、 课 前 探 一些关于邮票和邮政资费的wW w .X k b 1.c O m究、思考信息，并收集一些常用的邮票。通过课前调查活动，让学生从实际生活中发现与数学有关的事件，初步感受我国的邮政情况二、课始汇报、讨论1、交流欣赏邮票的感受欣赏普通邮票（出示课件，音乐声中，色彩缤纷的邮票缓缓出现，其中有老师收集的、教科

3、书呈现的）欣赏了这些邮票，你有什么感想？同桌互相说说2 、了解邮票的作用和类型。你平时使用过邮票吗？喜欢集邮吗？你还见过哪些邮票？你知道它们各有什么作用？说说你在课前调查的情况。（同桌互说、课堂交流）学生：要画出运动场的平面图，需要确定两个很重要的数据，直线跑道睥长度和最内侧半圆的半径。题目中的设计要求，内侧跑道内沿通过欣赏、交流，激发学生的学习兴趣，营造数学文化的氛围，让学生逐步了解邮票的作用和类型（一）探究确定每封信函应付的邮资1、探究本埠资费（ 1 ）课本出示：小明已经上六年级了， 他要给本市的好朋友写一封信。信不足 20 克，他该贴多少钱的邮票？（ 2 ）学生根据课前查阅资料进行思考交

4、流，进行汇报。（ 3 ）根据汇报，课件出示资费标准。 X kB 1 . c o m2、探究外埠资费（ 1 ）课件出示：小明的爸爸在深圳工作， 他很想念写一封信。信不足20 克，他该贴多少钱的邮票呢？（ 2 ）学生根据课前查阅资料进行思考交流，进行汇报。（ 3 ）根据汇报，课件出示资费标准。师生共同小结得出： 确定信函课始引导、 释疑资费的两大因素： 一是信函的目的地是本埠还是外埠， 二是信函的质量。（二）探究合理的资费支付方式1、请你设计（ 1）小明邮寄不超过 100 克的信函，最多只能贴 3 张邮票，只用 80 分和 1.2 元的邮票需要吗？（ 2 ）师：要知道能不能满足需要，必须先知道什么

5、？（ 3）课件出示资费标准表格：（ 4 ）思考：以上哪些资费可仅用 80 分和 1.2 元邮票支付，哪些不能？（ 5）生思考后汇报： 4.0 元、4.8 元、6.0 元不能仅用80 分和 1.2 元邮票支付。（ 6 ）师：这样就需要设计一张其他面值的邮票，如果最高的资费是根据刚才的活动，你知道确定信函资费的主要条件是什么吗？（小组讨论，课堂交流）通过操作、讨论、类比联想、观察比较、量纲总结，有效展开知识活动，促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去。资费是 6 元，那么用 3 张邮票来支付时， 面值最大的邮票是学生分小组设计思几元？可增强什么面值的邮考票？生：6 元除以3 元是2、请你思考2

6、 元，可增加邮票面（ 1 ）如果小明的信不足400值可为2.0 元、 2.4克，想最多只用 4 种面值的邮元、或4.0 元。票，除了 80 分和 1.2 元两种生分小组设计思考面值，你认为还需要增加什么汇报交流：最大邮面值的邮票呢？票应不小于 12 除以小结：虽然满足条件的邮票组4 等于 3 元，增加邮合很多，但部门在发行邮票票的面值有（0.8 、时，还要从经济、 合理等角度1.2 、 4）等考虑。1、 如果小明的爸爸要绷带小明回一封不足 20克的信，他该贴多少钱的邮票？巩固深化2、 如果小明的好朋友要回新 课 标第一网一封39 克的信，他该贴多少钱的邮票？3、 课后给你亲朋好友寄封信。大胆放手，让学生参与数学活动。让学生在各个教学中活动唱主角，学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成都在学生“做” 过程中形成。注意