论提高医学细胞生物学教学效果的探索与思考

1、    论提高医学细胞生物学教学效果的探索与思考    王福琴【摘要】医学细胞生物学是高等医学院校专业必设课程，是研究细胞生命活动规律的基础学科。要想满足专业领域人才培养的需求，各高校就要结合自身实际情况，对教学内容和形式进行改进，进一步提高教学质量。本文分别从教学内容、教学形式和教学考评方法三方面对医学细胞生物学教学质量改进策略进行研究。【关键词】医学细胞生物学；教学效果；探索；思考一、优化课程教学内容细胞生物学同微生物学、生理学、生物化学和遗传学等学科的内容相互交叉渗透，这一学科所涉及的内容较为广泛，并且学科前沿性进展不断更新，极大地推动了医学细胞生

2、物学的发展。如果教师在教学过程中墨守成规，只按照教材内容进行讲解，很难实现教学目标。因此，教师必须要优化教学内容。首先，为了避免重复教学，在授课之前，教师就要同相关学科的教师进行讨论，勾画出交叉部分的内容，然后确定教学重点内容，充分利用课堂教学时间，提高教学效率。此外，要想从根本上增强教学效果，教师就不能单纯依靠书本内容，需要将学科前沿理论和最新动态信息都纳入教学范围内，不但能激发学生的学习兴趣，还能达到理论与实践相结合的教学目的。比如，在讲解“细胞癌变”这部分内容时，教师可以引入致癌蛋白ras与研制抗癌靶向药物的新进展内容，让学生了解ras蛋白的发现和作用机制。在科学研究中，相关学者发现ra

3、s蛋白的抑制剂shp2在成胶质细胞瘤小鼠中可以减少肿瘤细胞80%以上。在课前铺垫这些内容，既能够让学生对细胞信号转导和抑癌基因等内容有一个深入的理解，还能激发学生学习兴趣，增强教学效果。二、创新课堂教学方法（一）灵活运用多媒体教学技术由于医学细胞生物教学内容较为抽象、微观，况且细胞的生命活动是一个动态变化的过程，如果教师在教学过程中单纯依靠教材内容和图画进行讲授，学生很难理解其动态变化过程，难以对细胞的结构和功能进行全方位、系统性地学习，影响学习效果。鉴于此，引入多媒体教学技术可以轻松解决这一难题，在多媒体技术的支持下，教师能够将静态的教学内容动态化，让抽象的内容变得具体，学生理解起来会更加方

4、便。此外，这种教学技术的应用还能在课堂上营造一种更加生动的学习氛围，学生的学习主动性也会提高。以“绪论”的讲解为例，教师需要让学生对医学细胞生物学、细胞的生命活动有一个整体的感知，可以通过播放哈佛大学的动画短片“the inner life of the cell”，让学生在动态视频的引导下对教学内容有一个系统的理解，为以后教学工作提供方便。再如，讲解受体介导的胞吞作用时，可利用多媒体技术，将所授内容用动态的图像和视频一步一步地进行展示引导学生，让学生进行更加清晰、直观的理解，提高“教”与“学”的效率。（二）引入翻转课堂教学模式知识的传递和内化是学生学习必须经历的两个阶段。在传统教学模式下，教

5、师在课堂上扮演主动角色，学生较为被动，只能在课下回顾教师所讲内容进行复习，既延长了知识内化的时间，也不利于学生自主学习能力的培养。翻转课堂教学模式是对传统教学模式的一种“翻转”，即将知识内化环节从课下转移到课上，学生从学习的客体转变成主体，由被动变主动，显然，这一教学模式是教学形式的创新，受到学术界和教育界的广泛关注。将翻转课堂教学模式引入医学细胞生物学理论课的教学中，能够有效激发学生的学习热情。比如，使用翻转课堂教学模式对“细胞的衰老与死亡”这部分内容进行实践时，教师可以提前一周将相关教学文件，包括ppt、练习题和视频等传送给学生，让学生借助手机、电脑等智能设备进行观看，结合ppt中显示的教

6、学步骤和思路进行自主理解并完成练习题，教师随时了解学生的自主学习情况，并在特定平台上与学生进行互动。在课堂上，教师根据学生反馈的问题，并结合学科热点向学生进行讲解，加深学生的理解。如在讲解“细胞凋亡的调控”这部分内容时，可以将caspases基因家族与最新前沿进展基因编辑等热点联系起来，通过讲解基因编辑，加深学生对基因家族等概念理解和认知。在这一教学模式下，学生的自主学习能力得到了锻炼，还能激发他们主动思考的能力，有利于教学效果的提高。三、完善教学考评体系设置课程考核体系就是为了对学生的学习效果进行检验，对学生的学习情况进行一个客观、公正的评价。为了摒弃“一次考试论成败”的弊端，需要教师在教学

7、考评方式上进行改变，完善教学考评体系。对一门课程的考核需要贯穿学科学习的整个过程，因此在对学生成绩进行考核时，考试成绩只占课程成绩的一部分，还要考虑平时成绩（包括预习情况、考勤情况、随堂检测情况、回答问题和作业完成情况等），从而对学生的学习进行整体评价。在实践过程中，教师将医学细胞生物学这门学科的总成绩分成平时成绩和期末成绩，平时成绩占30%，期末成绩占70%对学生进行考核。期末试题以笔试的形式体现，在课程结束后由课题组教师按照教学大纲所包含的内容，按一定比例设置主观题和客观题，客观题考察学生对知识的基础学习情况，主观题考察学生理论联系实践的能力，在实践中得到了较好的效果。四、结语综上所述，在高校医学细胞生物学教学过程中，教师需要在对教学计划进行了解的基础上