计算机应用基础在线教学系统设计

1、    计算机应用基础在线教学系统设计    邹蕾李莎摘要:本文介绍的计算机应用基础在线教学系统是基于web环境下的网页型课件授课系统。包括信息技术与信息社会、计算机系统和windows xp操作系统三大章节,每一章节里面有相应的小节内容。该教学系统操作简单,适合每个初学计算机知识的学生。它的开发对研究和探索在当前形势下的网络环境教学,适应新时期的教育形式有着重大的意义,以下讨论了该系统的设计与实现方法。关键词:计算机 在线教学系统 internet一、系统简介计算机基础在线教学系统是在网络环境下实现的计算机基础教学系统,客户端通过浏览器以浏览网页的方式

2、访问系统,浏览系统提供的计算机基础等各章节内容。要求客户端的电脑要确保接入internet,打开internet浏览器,将指定的网址输入到浏览器中的地址栏,链接打开该网站即可出现计算机基础在线教学系统的主页面。当鼠标的指示箭头在主页面左框架中指在相应的章节上时,就会进入到该小节详细教学内容的页面中去。打开各小节详细教学内容的页面,就可以在该页面中浏览到这一小节的所有教学内容,如果需要返回主页面,只需要点击网页的左框架中的内容即可返回到主页面中去。本系统主页面图1所示:本系统分页面图2所示:计算机基础在线教学系统体系结构按用户角色的不同,可以划分为教师模块和学生模块。(一)教师模块教师模块中包含

3、了教师教授计算机基础课程所需要的各种功能。如:网上实时授课内容、布置作业、课程资料(素材)制作、向网络上传课件等。当教师需要使用该系统时,只需要打开该课件的主页,这时主页上就会出现计算机基础课程的目录内容,教师可以根据自己的授课顺序,自主地选择自己需要向学生教授的内容,通过网页中设置的链接进入到所选择的相应的内容区域。当进入选择好的内容区域时,教师就可以根据课件的内容教授计算机基础课程,当这一章节教授完毕时,教师可以通过点击页面的左框架返回到主页面中去。接下来还可以在主页面的左框架中再次选择讲授内容。(二)学生模块学生模块包括浏览教师在网络上传的课件内容、习题、辅助服务等。学生使用浏览器可以直

4、接访问系统主页,根据自己的需求来选择计算机基础方面的课程和作业。本系统让学生在实际操作中提高对课程内容的理解以及对课程学习的兴趣。具体的操作和教师模块一致,即也是通过点击主页面的左框架相应标题链接进入到自己想要选择的课件内容,当这一章节学习完毕时,可以点击主页面的左框架返回到主页面,可进行二次选择。二、系统特点(一)教学资源共享计算机基础在线教学提供了一种方便、快捷、经济的计算机基础教学资源共享方式,无论学生在校与否,都可以共享此系统,而且不受时间和空间的限制,自由交互地进行学习。(二)学习资源丰富多样网络可以储存大量的信息,建立学习资源库,提供教学所需的课程、课件、图片、教案等。学生可以通过

5、网络在极短的时间内获得丰富的计算机基础教学信息和教学内容。(三)不受时间和空间的限制计算机基础网络教学可以在有限的时间和有限的空间内传播有关计算机基础方面的大量信息,使学习更加方便,取消了时空的限制,学生可以随时随地地进行学习。(四)多向互动和交互计算机应用与教学具有人机的交互性,能够实现信息的反馈交流。网络应用于计算机基础的教学,不仅能实现学生与机器之间的交互,还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流,与其他教育技术手段相比,在信息反馈和学习交流方面具有明显的优势。学生和教师可以快速地进行双向交流,教师通过计算机网络向学生教授计算机基础课程内容,学生通过网络接收教师的教授。(五)学习

6、个性化计算机基础网络教学为学生提供了个性化学习的条件,由于计算机基础是计算机教育方面的基础课程,每个学生的学习和掌握知识的程度各不相同,因此学生可以根据自己的实际情况按照自己的学习进度安排学习计划。而传统的计算机基础教学总是围绕着教师、课堂和教科书进行,教师在同时面对许多学生和教学时间有限的情况下,很难对每个学生进行针对性的学习指导,致使个性化学习很难实现。而计算机基础网络教学的教学内容、教材、教学手段和辅助教学手段等都可以因人而异,自主选择性强,从而实现个性化学习。(六)支持自主学习自主学习是计算机基础网络教学的一大特色。计算机基础网络教学突出了学生学习的自主性,将学生从被动听讲的接受者变为

7、主动参与的学习主体,学生能够更主动地进行学习和参加讨论。这种计算机基础网络教学通常为学生提供有利于进行自主学习的资源。(七)创建平等的学习环境利用网络进行计算机基础教学,突出了学生的主体性,从根本上改变了计算机基础教学中教师的中心地位,可以使教学环境更加平等。教师与学生之间更加平等,学生之间在获取知识的条件上也更加平等。三、系统技术计算机基础在线教学系统主要是运用dreamweaver mx和javascript来制作完成的,是网页型的网络教学课件系统。它的主体结构采用的是章节式目录结构,通过主页左框架的链接来实现章节内容导航。每个知识单元用一个页面表示。各个知识单元之间还可以通过链接提供相互

8、参照。而使用javascript完成课件的互性,实现dreamweaver mx无法完成的工作。网页型教学课件:网页型教学课件充分利用超文本结构,将每一个知识点作为一个节点,根据学生的非线性思维方式,将各个节点链接起来,形成一个层次的甚至网状的教学内容体系。这种课件模拟教师向学生进行讲授和指导。学生可以自由选择学习内容,真正实现学习无时间、地点和内容的限制。同时,网页型教学课件具有完整的教学内容和教学策略,以及相应的逻辑结构。当然,网页型教学课件还可以用于课堂辅导教学。网页型教学课件重在知识传授,包括教学大纲、重点和难点分析、教学内容演示和习题等内容,提供各种形式的教学材料,如概念、定义、公式

9、、规则、实例、说明等,以实现完整的教学功能。网页型教学课件通常采用选择型的分支程序结构或层次浏览结构,将教学内容分成若干独立而又联系的知识单元,每个单元都可完成教学目标的一部分,流程多由学生控制。网页型教学课件具有友好的交互界面,让学生可进行充分的人机交互,处于个别化的教学环境中进行主动学习。在设计交互网页时,应为学生提供直观的、便捷的导航机制,保持设计风格和导航手段的一致性,以避免因为课件的杂乱无章导致的学生的迷航。四、系统要求一个基于web的计算机基础教学系统的开发不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、web服务器、ftp服务器等等,还需要一些专门支持教学的基础应用软件。由于计算机基础在

10、线教学系统开发的软件是dreamweaver,因此它的软件环境只需要使用者使用windows自带的浏览器,通过网页的形式浏览即可。此外,计算机基础在线教学系统的硬件需求也是不容忽视的。总之,利用计算机基础在线教学系统进行教学,它的作用对个别教学具有重大意义,有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发,依据学生的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度;个别教学工作往往不是一个教师能够做到的,而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划,完成个别化学习所需的大量工作,这对教师来说可以大大减少工作时间,对学生来说可以按照自己的进度学习,有利于调动其学习积极性,有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。因此,计算机基础在线教学系统在教学中的应用是学校教育中的一个质的飞跃。参考文献:1赵经成:网络教学课件制作,北京,人民邮电出版社,2004年。2朱万森,梁楚材:计算机辅助教学多媒体cai课件设计与制作(计算机教育应用丛书)