同课异构评课总结

1、同课异构评课总结 同课异构评课总结 评课总结 -石河子地区生物学科带头人同课异构观摩课 201*-5-18，石河子地区各高中的40多名生物教师和教研员齐聚石河子二中，参加 了“石河子地区生物学科带头人同课异构观摩课活动。三位生物学科带头人，给学生和老师们奉献了一堂出色的示范课。我作为一位年轻教师，深受启发，总结了他们的优点，借为己用。 第一位是来自高级中学的生物学科带头人陶锦老师。她的亮点在于:一、教学目标确立合理，具体。依据教材特点，切合学生实际年龄；实施过程紧扣教学目标，快速进入重点内容，完成教学，并通过适当的学习制定使重点知识和技能得到巩固和强化；教学目标真正贯穿于教学的全过程，达到预期

2、的教学效果。 二，教学思路新颖，编排恰当。以草莓实物展示导入新课，整节课以草莓为诱饵，制定一些抢答活动，获胜的一组会有战利品草莓，同学们整节课都表现的热情高涨，都能积极参加。 三、态度严谨观念新，教学基本功夫棒。生物专业知识扎实；语言表达生动、流畅，富有感染力；板书制定合理。陶教师形成了新课程要求的新的教学技能，运用信息技术辅助生物学教学，搜集了很多相关信息。 第二位是来自142团的学科带头人陈德红老师。 陈老师贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本和“自主、合作、探究的教学理念。教师从容不迫，适时发挥，教学语言和气可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，积极参加学习过程，学生学习的主人翁意识跃

3、然纸上。这些给我们留下深入的印象。陈老师课堂知识结构充实严谨，只是难度过大过深，与高考链接过紧，高一的同学们学习过程中碰到一定的难度，正因为如此，时间安排上有些“前松后紧，没有完成教学环节。 第三位为我们带来示范课的是大连对口支援石河子的支教教师李啸。一、内容处理与转化好：李教师依据学生的知识基础、和对时间的合计， 对教材进行大胆的充实与处理把单倍体的相关知识除去，加入与多倍体紧密相关的无籽西瓜的培育过程。 二、教学手段多样性：笑话导入，一下子就拉近了他和同学们的距离，接 着他不断地用问题引导学生，学生互动活跃，在课堂上处于中心地位，个性、能力得到充分的发展。多媒体，视频，图片，故事相结合，生

4、动形象展示了有趣的生物知识，实现了很好的教学效果。 三、教学目标落实好：情感教育相当特别比如;在讲解21三体综合征 的时候引入著名的音乐天才舟舟，让同学们感受到生命的顽强不屈，学会坚强，学会面对挫折。 四、教学语言展现个人魅力：李老师以诙谐幽默的语言，生动形象的形体 语言给学生和我们带来了一堂氛围好，笑声多的出色的示范课。 此次观摩活动展现了学科带头人的教学风采，增进地区生物教学经验的交流，尤其对我们青年教师提升教学水平，提升教学理念，有十分积极的帮助。 石河子一中高一生物组周明旭 扩大阅读：同课异构 如何听评课 1、集体备课。 针对调研发现的问题少数教师掌握着话语权；有的不愿意将经验与人分享

5、；有的看重备课的书写和格式，而忽略了备课的精髓和目的；有的成了“教案之和，我们规范了集体备课流程： 个人自备。要不断问自己：目标是什么?怎样分散难点、特别重点?学生在学习中可能会出现哪些知识负迁移?如何用直观、形象的方法让学生在活动中学习和心得新知?集体备课。一般在开课前两天进行，由教研组长主持，下挂领导参加指导。先由主备人介绍教学目标的设定和教学方案的制定，然后由其他教师“问难，提出有价值的问题，发表个性见解。形成统一教案。主备教师在整理大家看法之后备出详案：右边留出“个性化修改空白栏，教师依据班级学情进行调整；末尾留出“教学反思空白栏，供教师总结经验和寻找不够，提出新问题。 一堂课是否成功

6、，必须回答三个问题：你的学生现在何处？你要把他们带到哪里？你怎样把学生带到那里？如何确信你已经把学生带到那里？这三个问题可归结为：教学目标是否适切；目标是否达成；教学过程与教学方法的亮点问题的原因与补救措施有哪些。 2、同课异构。 基本流程为：共同确定相同的教学题目组内几个教师分别备课上课，教研组集体听课、评课、研讨。同课异构，变差异为资源，。 3、异课同构。 “异课同构教研活动不同的教学内容采用相同相似的教学方法。 教师应如何听评课aqdoor 听课、评课是教师在日常教学活动中常常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提升

7、等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提升的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提升业务能力最有效途径。 一、听课前应准备什么 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 1熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 2明确这节课的教学目标，听课时只有明确了教学目标，才干看出教师教学的完成状况。 3针对这节课在头脑中制定出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。二、听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指

8、导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： 一要关注教学环节制定。即情境创设新课的导入新知的探究新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的状况；听课时还要注意思索，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生学习展示，

9、什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 二要关注重点特别难点。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采纳举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们必须认真细心揣摩。三要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教为中心，向以学生的“学为中心转移，怎样处理好传授知

10、识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参加的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。 四要关注辅助手段的应用与板书制定。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提升课堂教学实效。还要关注教师如何制定板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清楚，重点特别，提纲挈领。五要关注学习制定与知识拓展。学习制定是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的

11、目的。同时，要关注学习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提升学生解决实际问题的能力。另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入“教师的角色。要设身处地地思索，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不够与缺点。二要进入“学生的角色。要使自己处于“学的情境中，从学

12、生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才干听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习的角色。在听课中更多地去发现教师的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提升自己的业务水平。三、听课后应做些什么 1整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的状况，记录灵活处理偶发事件。记录学习状况、学习内容、学习形式等。2做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的熟悉。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际状况，提出一些建设性的看法与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。 总之，评价一节课，应从两个方面来看：一、看教师是否善于引导。是否创设优良教学环境，是否组织学生开展活动，是