小学高年级数学应用题解答能力的培养策略

1、    小学高年级数学应用题解答能力的培养策略    谢君摘 要：应用题在小学高年级数学当中，是一种比较常见的题型，也是数学中的重点和难点。它主要是用来培养学生数学逻辑思维能力和理论联系实际能力1。应用题在小学五六年级时开始加大难度，题量也逐渐增多。所以，数学教师需要加大对数学题策略的掌握，对学生进行培养。本文对当下小学高年级数学应用题存在的问题做了简单分析，并对小学高年级学生在应用题上的培养策略上做了探索。关键词：小学高年级数学 应用题解答能力 培养策略应用题是小学高年级数学中的难点和重点，也是比较常见的题型。应用题教学，是培养学生运用所学知识解决生活

2、实际问题的一个途径，是对学生发展逻辑思维能力的一个锻炼。不去针对性的对学生在应用题上培养，教师教学困难的同时，学生学习也会更加吃力。一、小学数学高年级应用题教学中存在的问题（一）应用题目设定较单一。很多数学应用题，教师在设计题型时都比较单一。虽然新课改的要求是让学生自主学习，培养学生核心素养的发展，但是对于数学学科来说传统的教学模式还是没有彻底的改变。强行灌输数学理念，学生被动学习的状态依然存在，加重了学生在学习上的心理负担和压力2。对学生的思维发育不能起到创新发展，对学生的解题能力也造成了限制。（二）语言教学枯燥，学生学习无趣。枯燥语言表达和单调的数学课题结合，很容易会让学生失去对数学的学习

3、兴趣。在应用题当中使用良好的语言来发挥应用题的多彩性质，才能有效的吸引学生的注意，加强学生对应用题的认识和理解。（三）解题模式固定不变。应用题题目内容千篇一律，没有新意。只是为了出题而出题，没有多方面、多层次的深入研究问题，忽视了知识运用、能力提高方面的针对性。并且数学应用题中只注意数学知识的学习，远离了学生生活实际情况，学生数学和实际应用无法联系一起，导致学生无法体验数学的应用价值。二、小学数学高年级应用题解答能力培养策略（一）学生做好应用题需要具备的基本能力1.语言能力：学生对数学应用题的理解，是以语言能力为基础，也是做好应用题的基本要求。很多学生在应用题解题方面，都是因为对题目没有读懂或

4、者理解不准导致解错。举个例子：工厂工人每小时计划生产零件150个，但是这一天实际组装零件数比计划多了五分之一，问实际组装多少零件？这道应用题的问题在于实际生产和计划生产的关系，但是有些学生在解答题目时，会直接用150乘以五分之一当做解题答案，这个主要原因就是对题目没读懂，没有理解透。2.逻辑能力：逻辑能力是数学学习的基本能力，很多小学高年级数学应用题都分为几种层次，需要学生对题目本身结构进行分解，然后再一层层的理解题目，最后解决问题。逻辑推理能力不足，会直接影响小学高年级学生对数学的掌握和运用，影响学生对数学的学习兴趣。逻辑能力的培养，是小学数学教学中不可忽视的问题。3.思维创新能力：小学数学

5、高年级的应用题当中，很多是混合了多种知识的运用，让学生能够在题目中有自由发挥的空间3，有的应用题是一题多解的形式，答案不是唯一性。像这样的应用题，就需要学生具备思维创新能力，充分发挥想象，根据题目中了解的信息去解题。培养学生在思维上的创新，也是提高学生对应用题解答能力的基础。（二）应用题解题的培养措施1.应用题中的审题：审题是小学高年级学生在应用习题中犯错率最高的部分，只有仔细认真的审题，才能明白题目中给的已知条件，才能更好的利用知识去解题4。对于审题，教师可以让学生在做题时多读几遍，把已知条件和需要解决的未知都罗列出来，发挥语言运用能力和逻辑思维能力进行解题。拿小学五年级人教版数学习题为例：

6、一辆汽车在草原上行驶100千米耗油量15升，这辆车要通过草原的总路程有2000千米，至少要消耗多少升汽油？学生在解题的时候，很容易对每份数、份数、数量容易混乱，容易解答成100÷15×2000的解题方式。教师在给学生解析的时候，可以循循善诱让学生罗列出已知条件，指导学生如何找出三者之间直接关系量，理解已知量分别是哪个量，求出的又是什么量，把每份数、分数、总数咱这数量之间的关系加深理解。2.分解策略：分解题目，是提高学生对解答应用题能力的有效手段5。例如：有一筐水果，其中苹果有30个，桔子的数量是苹果的2倍多10个。问苹果和桔子一共有多少？这个题目中，知道两种水果的总数，然后

7、求和就可以了。可以让学生先求出桔子的数量，然后再与苹果一起求和，分两步解题，可以让过程更简单、明了。3.合理联想：小学高年级数学中有些题目逻辑性比较强，对学生的想象空间要求也比较高，当学生能力达不到理解問题和要求的条件时，可以通过合理的联想来拓展学生解题思路。合理联想需要学生具备良好的开放性思维能力，能够通过一种问题联想到类似的另一问题。例如，当学生在题目中看到正方形时，会直接联想到正方形的特点，四条边相等，且四个角同等九十度等，这种合理联想，是学生对所学的知识信息进行了分析处理。另一方面，合理联想，可以让学生通过题目内容，联想到生活实际当中去，并从中找到对比。4.验算：验算是培养学生良好品质

8、和自我评价能力的重要部分，也是在应用题解题当中的重要环节。让学生在做完习题之后，养成良好的验算习惯，也是拓展学生思维的一种表现。常用验算方式有代入法：就是将得出的答案放到问题中，进行验证，看得出的答案是否与题目给出的条件一致。例如：花生油出油率是40%，要炸2000千克的油。需要多少千克花生？很多学生在做这道题时，会直接解题为2000×40%=800（千克）。那么可以让学生利用验算中的带入方式进行验算下，让学生联想下2000千克的有，就只用800千克的花生是否合理？总 结在应用题教学中，教师需要对应用题本质确定了解，对小学数学高年级应用题类型掌握准确，针对高年级学生实际学习情况分层次设计应用题，让不同层次的学生都能体验数学的乐趣，增强学生的自信。把数学和学生实际生活相结合，提升学生思维创新能力，在实际生活中体现数学价值，实现教学效益最大化。参考文献1 张淑珠.小学高年级数学应用题教学策略初探j.考试周刊，2018（58）：100.2 钱芬.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略j.时代教育，2018（08）：188.3 李锡沣.小学高年级数学