思茅六小所属整碗小学201--201-学年下学期五年级语文校本教研总结

1、思茅六小所属整碗小学201*-201*学年下学期五年级语文校本教研总结 思茅六小所属整碗小学201*-201*学年下学期五年级语文校本教研总结 201*201*学年下学期五年级语文校本 教研总结 整碗小学罗惠春 201*201*学年下学期五年级语文校本教研顺利结束，现将一学期以来的状况总结如下。一、主要做的几个方面 1、认真做好一备，熟悉教材，收集相关资料，初步制定出教案。 2、按时参加集体二备研究活动。做到不早退、不迟到。集体备课时对主备教案精心准备，认真发言，发言时全面透彻的分析教材及学情，提出确实可行的教学方法。 3、认真听取其他教师对本人的主备教案的看法和建议，并及时的进行修改调整。

2、4、认真听取并记录其他教师对其主备教案的发言，针对发言提出自己的看法和建议。 5、认真做好三备的修改完善，使之符合自身的教学风格和班级学生的学习状况。 6、认真进行教学反思。每上完一节课或一篇课文，都及时的进行反思，对反思比较深入的写出教学反思。二、主要收获 通过近一年的校本教研集体备课活动，有以下收获。1、备课的广度和深度进一步强化。一是强化了单元的 把握度，对单元目标和要求了如指掌。二是强化了对教材的熟悉度。课前熟读课文至少3遍，有些优美句子和段落基本能达到熟读成颂。三是强化了集体二备交流的参加度。备课时做到认真倾听，积极发言。 2、课堂教学效益显然提升。课堂教学效益提升的首要条件是要课前

3、准备充分，由于课前进行了三次备课，由于课堂上把握重点，精讲多练，课堂教学效益显然提升。三、建议和看法 校本教研集体备课虽然取得了可喜的成绩，对教师熟悉教材，确定教学方法，特别是课堂教学效益的提升帮助很大，也取得了踏踏实实的效益。但是，由于有些教案不符合实际，不但无法使用，而且还误导了很多老师，教师按主备教案上课，由于过于程序化，不能灵活处理，造成无法教学等状况，教案缺乏了真正的有用性，这和我们开展校本教研的目的背道而驰。因此，只有强化教案的可行性操作的研究，要强化文本细读的研究，才干从根本上解决问题。建议先进行文本细读，教法研究，在文本细读、教法探究的基础上来形成主备教案，最终形成合适本人教学

4、风格的个性化教案。 扩大阅读：思茅六小所属整碗小学201*-201*学年上学期四(2)班校本教研总结 201*201*学年上学期四年级语文校本 教研总结 整碗小学罗惠春 201*201*学年上学期四年级语文校本教研顺利结束，现将一学期以来的状况总结如下。 一、主要做的几个方面 1、认真做好一备，熟悉教材，收集相关资料，初步制定出教案。2、按时参加集体二备研究活动。做到不早退、不迟到。集体备课时对主备教案精心准备，认真发言，发言时全面透彻的分析教材及学情，提出确实可行的教学方法。 3、认真听取其他教师对本人的主备教案的看法和建议，并及时的进行修改调整。 4、认真听取并记录其他教师对其主备教案的发

5、言，针对发言提出自己的看法和建议。 5、认真做好三备的修改完善，使之符合自身的教学风格和班级学生的学习状况。 6、认真进行教学反思。每上完一节课或一篇课文，都及时的进行反思，对反思比较深入的写出教学反思。 二、主要收获 通过近两年的校本教研集体备课活动，有以下收获。 1、备课的广度和深度进一步强化。一是强化了单元的把握度，对单元目标和要求了如指掌。二是强化了对教材的熟悉度。课前熟读 课文至少3遍，有些优美句子和段落基本能达到熟读成颂。三是强化了集体二备交流的参加度。备课时做到认真倾听，积极发言。2、通过校本教研，切实提升了课堂教学水平。 在活动中，我们进行了三次备课，作了充分的准备，虽然我们的

6、课不算是很完美，还存在或多或少的毛病，但这些都是体现我们真实课堂教学的课。同一个主题，但每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与不够之处。在听取他人看法，分析他人之课，改善自己之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，我们的课堂教学水平也在不断的改善之中，对提升自己的课堂教学水平起着很大的帮助。我个人认为，对自己教学最有帮助的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会有扎实的教学质量，也才干真正促进学生的发展。名师的课，我们要学的是他的教学理念，做秀的课，我们要学的仅仅是他的一些教学花样；我们现在真正需要的就是这种校本教研形式的真实的课。一句话，真实是课堂教学的生命力所在。因此，校本教研是提

7、升教学水平最为直接、最为有效的途径。 3、通过校本教研，有效促进了自身专业的发展。 随着新课程的逐步推动，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。我们的校本教研，除了备课、上课和评课外，还有一个重要环节就是要写教学反思和总结反思。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不够的重要过程，常写教学反思，是促进了自身专业的发展有效的途径。校本教研是教师进行业务切磋、相 互学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种疑惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了

8、它神秘的外衣，更加平民化、大众化，不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容，每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师智慧的结晶。 三、建议和看法 校本教研集体备课虽然取得了可喜的成绩，对教师熟悉教材，确定教学方法，特别是课堂教学效益的提升帮助很大，也取得了踏踏实实的效益。但是，由于有些教案不符合实际，不但无法使用，而且还误导了很多老师，教师按主备教案上课，由于过于程序化，不能灵活处理，造成无法教学等状况，教案缺乏了真正的有用性，这和我们开展校本教研的目的背道而驰。因此，必须处理好独立备课和集体备课的关系 独立备课一般是指在无其他人的参加下，自己独自进行的备课，集体备课

9、一般指校内和校际同年级，同学科教师之间在独立备课后互相交流与研讨的教学活动。无论是独立备课还是集体备课，都包括学生状况分析、教材处理、教法选择、学习处理、教学过程师生的双向活动等。 集体备课具有扩展见识、取长补短、资源共享等优势。对推动学校教研工作的发展和课堂教学效益的提升起到了重要的作用。但由于方法不当，也存在着很多误区。集体备课最好地摸式应该是：个人备课集体备课二次备课。在这一备课过程中，也不宜安排主备 教师，更不宜形式统一的教案，不能因为集体备课从而忽视了个人备课和二次备课。其实，个人备课是一个关键的环节，因为只有充分的个人备课，才可能提升集体备课的质量，没有个人备课也就不可能有真正的集体备课。因此，我们教师不能因为集体备课而忽视个人备课，只要强化个人备课，集体备课才干真正出质量，从而提升课堂教