中专数学课堂教学中分层教学法的应用探讨

1、    中专数学课堂教学中分层教学法的应用探讨    席明闰【摘要】目前职业学校的学生数学功底基础知识普遍比较，在数学课堂教学过程当中采用分层教学的方法，可以加强对每个层次学生的重视和培养，对整体提升中专学校的数学课堂的教学效率和教学质量具有非常重要的意义和作用。本文通过以下对四个分层教育的探讨，对数学教学过成当中的分层教学模式进行深入的研究与阐述，以下论点供有关人员参考。【关键词】中专学校 数学教学课堂 分层模式 探讨在中国在教育历史上，所有学校的课堂教学当中都以教师的教学为主，这是一种非常传统的中国教学模式，并且这种模式在中国教学当中占着主导地位。但

2、是随着经济的发展，这种教学模式在学校当中已经逐渐变得不乐观，尤其是对现在的中专数学课堂教学，学生对数学学习的兴趣普遍不高，并且对数学学习的学习成果并不满意，所以，对中专数学课堂教学的改革与创新势在必行。一、学生分层学生分层教学模式就是通过期中考试，期末考试还有摸底考试的形式对学生进行测试，全面地了解学生近期的学习状况，并且根据其成绩预测每个学生的学习状况，尽量全面的合理的将不同类型的学生化分为三个大的层次，这也是进一步开展实施新型中专数学教学课堂模式的基础。在实行分层教学之前，数学老师可以主动的和班里每位学生多沟通多聊天，更多的掌握每位学生目前的学习状况和个人情况，然后在这个基础上，对学生进行

3、不同层次的分层，大体可以分为以下三个层次：a层，a层就是数学基础工知识非常扎实的学生，这层学生对数学具有非常浓厚的学习兴趣，并且有着很强的学习求知欲望，其考试成绩比较优异：b层，b层学生的数学基础知识还算扎实，但是对学习没有太大的学习冲劲，但其还是可塑之才，经过后期的培养是可以成为a层学生的；c层，c层学生就是数学基础知识非常差，没有任何的学习欲望对数学学习没有任何兴趣，并且比较排斥数学学习的学生。对于这些学生说，教师需要非常用心的指引他们，使他们爱上學习，爱上数学。把班上同学进行不同层次的分层之后，针对不同层次的学生，根据其学习状况和接受知识的能力进行分层的培养和指导，用不同的方法，充分调动

4、每个层次学生的学习积极性，并且让不同层次的学生都能够接受分层教学。其主要目的就是让每个层次的学生都能够在数学学习当中达到个人能力的提升和知识的提升。二、教学目标分层对于中专的数学教学，对班上同学进行不同层次的分层之后，就应该根据学校的教学大纲中的具体实际要求，对数学教学的具体目标进行不同层次的分类。正确的保证每个层次的中专生在中专数学课堂学习当中都可以建立起强大的自信心，并且让学生对学习和数学都充满热情和激情。对于a层的学生来说，a层学生的数学，其基本知识非常扎实，对于基础的数学公式，数学概念都有深厚的理解和透彻的想法，这时数学教师应该把对a层学生的教学目标转换为对数学知识具体化系统化的学习，

5、要根据a层学生平时的学习让学生建立起系统有效的数学知识框架。不断的拓展a层学生的数学知识。对于b层学生的教学目标应该是让b层学生熟悉了解数学教材当中的基本理念和基本概念，还要有效的组织学生进行对课程内容的详细练习，确保学生有效准确的完成作业和课后练习。对于基础比较差的c层学生来说，这层学生不仅基础较差，而且课堂上的注意力和集中力都不够。因此，数学教师要努力让对方学生从内心试着去理解和研究数学理论概念和公式，对这类学生只需要求其一些比较简单的数学题目。三、作业练习分层对于数学学习，一个非常好的学习方法就是做练习，做练习是巩固课堂知识运用课堂中所学知识的重要环节，使学生理解本节课所学的知识。如果教

6、师在布置作业练习的时候采用一刀切的方法，那么这样，对于abc层的学生来说是非常不公平的，所以教师在布置客户作业的时候也要讲究作业分层，一般也是分为以下三个层次：基础题，综合题层次，创造性题层次，其安排的原则就是让学生都能够热情的对待课后作业练习。对于a层的学生来说，应该要加大提高练习的强度，并且其拓展内容都要和教学的内容相符合。可以出一些提高题给a层的学习学生进行练习。对于b层的学生来说，课后作业的作业的难易程度，最好是由浅入深，循序渐进。使b层学生对数学学习充满兴趣。对于基础比较差的非常学生来说，课后练习的数量不宜太多，难度不宜过高。四、教学课堂分析中职学校的数学课堂教学进行分层教学，数学老

7、师必须要有效完整地把握学生分层的具体情况和具体方法，要合理的，非常详细的分层，要尽量保证数学课堂整体教学的教学效果。让课堂中全部学生都参与到课堂学习中来，让所有学生都爱上学习，爱上数学。对于a层学生的课堂教学来说，数学教师可以让学生自主自由地安排自己的学习时间，教师要要求学生对课堂的教学内容课堂的教学重点和课堂的教学难点进行课后自我总结总结归纳，行一系列拓展性的练习，提高对课堂知识重点和难点把握和理解。对于b层的学生来说，课堂教学当中教师应该加强对学生的引导，数学教师不仅要使b层学生掌握数学基本知识和概念，还要在此前提基础下，加强b层学生对数学基础题目的练习和掌握，加强b层学生对数学概念和定律，还有公式的理解能力。对于c层学生来说教师可以采用一对一的教学方法，还可以让对方学生采取小组合作的学习方式，帮助有效地理解数学概念，数学公式和数学定理。在教学过程当中数学课堂的教学题目是万万不可缺少的，教师要让每一个学生都能够充分的展现自我能力，帮助每一个学生建立起信心和