数学教学生活化浅析

1、    数学教学生活化浅析    钱悦一、引言陶行知指出：“受教育或施教育而忽视生活的人亦必然忽视生活教育。高谈革命理论而无革命实践的象牙塔里的革命家，也无由知道生活教育之宝贵。”生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。新课标也指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，教师应使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获

2、得必需的数学，不同的人在數学上得到不同的发展”，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生尽情地体验到数学与生活的密切联系。二、数学教学生活化的必要性数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。1.数学教学生活化，可以培养学生的数学学习兴趣。生活是现实的、丰富的，学生的心理特点是好奇、好动，而数学的特征之一就是高度的抽象性。“生活教育的宗旨是要探讨最合理最有效之新教育原理与方法，促进自觉性之启发，创造力之培养，教育之普及，及生活之提高。”因此，数学教学应从学生的生活经验出发设计生动有趣、直观形象的教学内容

3、和练习。2、小学数学教学生活化，还可以培养学生从生活中提出问题，解决问题的能力。三、数学教学生活化策略（一）创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣陶行知指出：“到处是生活，即到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”因此，要通过创设情境，让学生体会到数学并不是孤立存在的。在学生们还没有上学之前，已经和数学有过接触了，而他们学习数学是为了使自己更能有目的、有计划地改造生活。教师要激起学生学习数学的浓厚兴趣，使他们能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境、环境营造等来联系生活、模拟生活。1.利用环境，引出“回忆”一年级的孩子对于周围的环境都是充满好奇的

4、，引发学生“回忆”家中环境，有目的地进行回忆，可激发学生的学习欲望以及培养学生积极开动脑筋的习惯。2.巧用游戏游戏教学不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生在玩中学，学中玩，使学生学得有趣、学得愉快、学得深刻。3.巧用数字，培养数感小学数学教材的内容来源于实际生活，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师能在教学中创造性地把教材还原于实际生活，将数学教学与生活融合，就可帮助学生学好数学。在数学教学中，有些问题在课堂中不能真实展现，但日常生活中学生已经接触过或者看到过的，教师就可以选择一些接近学生生活的资料，在课堂中展示出来，让学生亲自感受。如在教学吨的认识一课时，我这样创设情境：师：小

5、朋友们，你们听说过吨吗？在哪儿见过或者听说过吨这个质量单位呢？生：在书上、电视上、卡车上都见过吨。通过简单的问题引入，让小朋友们很自然地联想到了自己的实际生活中，从而激发学生的求知欲。接着，我拿出了小朋友们在超市中常见的“500克的盐、200克的安慕希酸奶”，告诉他们需要2000袋的盐、5000瓶安慕希酸奶才满1吨。通过生活中常见的物品，以及数字的大小可以让学生初步感受到1吨是非常重的，而不是空泛地告诉学生1吨是很重的。通过生活情境的引入，不但激起了学生对于1吨还想进一步认识的求知欲，还让他们真实地感受到了1吨的重量。这样联系生活实际开展教学就会让学生感受到生活中处处有数学。（二）数学教学方法

6、生活化课堂中，师生的交往主要是通过言语交流。而教师富有童趣的语言更能吸引孩子的注意力，更易将孩子引入到课堂学习中来。尤其是担任一、二年级教学的教师，更应具备这样的素质。如学生第一次碰到用竖式计算的退位减时，容易忘记从十位退1时，在十位上点上一点，在教学时，可将“点上一点”比喻成“给退1的十位带上一顶小圆帽”，又如在教学生认识“”时，教师可引导学生学习顺口溜：大于号，小于号，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。这样的儿歌，可帮助学生辨别记忆大、小于号的区别。又如在教学元、角、分时，改成“小小售货员”等，学生对这些生活味十足的课题知识充满好奇，感到数学的趣味性、生活性。

7、（三）向学生布置生活化作业数学生活化作业是指作业内容紧密联系生活或者生活本身，完成作业的过程必须经历生活实践，有利于培养学生从生活中发现数学问题。例如在学习“元、角、分”后布置如下作业：（1）到小商店（并非超市）去购买或摘录10种不同价格的商品，家长可帮助孩子写下商品名称，孩子记下各种商品的价格。（2）孩子运用1角100元不同的面值的钱去“购买”这些商品，并记录买每一件商品付的钱和找回的钱。（3）把10种商品的价格按从小到大的顺序排列。这样的作业可引导孩子融入生活，并教会孩子自己所学的知识可以活学活用，并非只是书上死的知识。同时，也进一步让学生感受到在生活中，无时无刻不在应用我们所学的数学知识。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程生活化，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，引导学生在生活中观察数学，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。陶行知说：“知识与品行分不开;思想与行为分不开;课内与课外分不开;做人做事与读书分不开。”数学知识来