巧用信息技术优化小学数学课堂教学

1、    巧用信息技术优化小学数学课堂教学    罗昭芝摘要：在经济发展良好地区的大多数小学中，计算机等信息技术已广泛应用于小学每日活动的各个方面，但在小学数学教学活动的设计中，受到小学建设情况、教师媒介素养等条件的影响，信息技术运用的有效性及信息技术于小学数学教学活动的融合方式的多样性仍有待研究。关键词：小学数学;信息技术;整合教学：g4 ：a ：（2020）-49-051前言当前较多研究集中于各个数学活动中的应用方法及其与普通数学教学的异同而缺乏对实际案例的分析和对活动中产生问题的研究。很多研究强调了信息技术的实用价值，却忽略了其在

2、应用中存在的两面性。信息技术的概念较为宽泛，在不同行业中存在不同的解读，而对于教育领域来说也有狭义的定义。多数研究用广义的概念来研究其在小学数学教育活动中的用处，而较少通过实例细化不同的信息技术资源的应用及其效果，对于教师在小学数学教育活动中对信息技术应用的建设性指导较少。一、信息化学习的主要概念在当前的信息化教学中，教师有着丰富的学习方法和学习要素可供选择和整合。在信息化教学中，学生依旧要在实体课堂中进行学习，通过灵活运用互联网通信技术，将线上线下两者进行凝聚，能够有效促进学生自主学习能力的形成。互联网+教育的深度融合促进了教育系统各要素的重组，教育系统正在经历一场前所未有的变革。目前，随着

3、互联网技术的快速发展，信息化教学开始在许多小学课堂中广泛应用，诸如在线教室、在线互动教室、创客中心、智慧教室等教学形式不断涌现。现代教育发展的核心理念是自主化与多元化。信息化教师通过将传统的教材知识进行系统化，通过相关的网络系统让学生在线上和线下都能够进行自主学习以及互动答问。由于新课改的不断推进，小学数学教学越发重视学生自学能力的培养。当下小学数学课堂实行以学生为教学主体，教师在教学过程中更多的扮演引导者的身份。让学生充分发挥自我的主观能动性，让学生以更高的学习积极性参与到学习活动当中。二、主要的发展对策2.1强化信息化演示教学演示法是一种在课程改革后使用较多的教学方法，演示法被众多师生所接

4、受，因为演示法使难以理解的内容更加直观具体，通俗易懂。教师可以通过身边的事物、教具等教育资源向学生进行直观展示的教学方法。比如在數学广角中的植树问题，“两边栽不栽”问题（植树中的棵数与段数的数量关系），教师就要进行直观演示，通过直观演示使学真正理解所学内容，并且可以根据所学内容解决实际问题。再比如数学中的相遇问题，鸡兔同笼问题和圆的面积的推导过程都需要进行多媒体直观演示，进行直观演示，不仅有助于学生的理解而且能轻易的了解数学的思维方式。教师在数学教学过程中一边讲解，一边演示，充分调动了学生的多种感官，通过教师的直观演示学生也可以学到一些学习方法，同时也熏陶着学生的动手能力的养成。通过教师的直观

5、演示，学生能有更好的理解，可以锻炼学生的逻辑思维能力，使其提高学生的数学核心素养。2.2加强培训，提高教师信息素养教师现有的信息技术应用能力大多来自职前培训，有些教师在学校学习时没有上过与现代信息技术有关的课程。因而在应用信息技术的能力和对待信息技术的观念上一方面教师之间的差异性较大，另一方面部分教师缺乏应用信息技术的能力，对待信息技术在数学教学活动中应用的观点产生偏差，易出现对信息技术的盲目与过度应用或是对信息技术产生抵触。针对这种情况，需要对教师加强信息技术培训，统一正确的信息技术观念，紧跟信息技术发展的步伐，对信息技术与数学教学活动的融合有正确的认识，同时具备制作创新创意信息技术课件的能

6、力。对小学教师信息素养能力的培训主要从两个方面展开。一是教师的职前培训，在师范生课程中开展现代信息技术的教育。优化对教师信息技术能力的培养策略，在提供理论知识教学的基础上让学生通过教学活动的设计实践、教学课件的制作，提高信息技术应用能力。除了常用的几种信息技术设备，也要培养学生对新型的信息技术设备的探索能力。二是为在职教师提供进行信息技术能力培训的机会，在小学中极少数的教师会参加信息技术能力培训，造成了教师信息素养的不平衡。小学应为教师提供足够的信息技术能力的培训，并通过分享使得教师都有提升信息素养的机会。不管是针对师范生还是在职教师的信息技术能力的培训，都为了使教师对信息技术能够有一个正确的认识，能够充分结合数学教学活动的数学特点应用信息技术并有制作创新的信息技术课件的能力。教师信息素养的提高，才能在设计数学教学活动时多层次地融合信息技术，使得教学活动的应用更有效。三、结论总而言之，数学教学活动的信息化是随着信息时代到来的必然趋势。而随着教师应用信息技术的常态化，其在数学教学活动中具体有什么应用，教师在整合信息技术与数学教学活动时需深入了解要面临哪些问题，改善其在数学课堂中的应用效果需要做出哪些实质性的改变。参考文献1朱立新.我国小学数学教育的历史回