《马背上的小红军》教案

1、马背上的小红军教案一、教学目标1.学会13个生字及新词，认读4个字。2.了解课文主要内容。3.通过讨论理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？4.了解外貌描写对表达人物情感的作用。5.了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。二、教学重点了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。三、教学难点理解：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。五、教学时数两课时 第一课时一、教学目标1.学会13个生字及新词，认读4个字。2.

2、了解课文主要内容。二、教学重点了解课文主要内容。三、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。四、教学过程（一）导入新课：介绍故事背景。（二）承接：初读文本，理清顺序与结构1.这篇课文主要写什么？2.初读课文画出不认识的字，把课文读正确。3.自学生字，初步理解新词。4.交流：易错字如何记？5.容易读错的字音。书写。6.读熟课文，理清文章层次。7.指名逐节读。试说节意。8.说说本文主要写什么？（三）作业：读课文。抄写生字。 第二课时一、教学目标1.通过讨论理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？2.了解外貌描写对表达人物情感的作用。3.了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士

3、患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。二、教学重点了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。三、教学难点理解：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。五、教学过程（一）由题入手，指导学法1.今天我们学习新课-马背上的小红军(板书课题)，大家已经预习了课文，这两个字(“倔强”)怎么读？“倔强”什么意思？题目的意思是-2.从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？(二)整体感知，读通课文课文主要写了一件什么事？(三)抓住“对话”，体会思想1.课文对小红军的描写，哪方

4、面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？2.本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。3.小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）听到看到想到第一次：体力强赛跑拒绝让马第二次：等同伴坚决拒绝同行第三次：粮食多拍拍拒绝让粮4.小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学

5、们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然还是（不能）因为”的句式表达。5.想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。6.已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？练习朗读1.接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。2.哪位同学来说说这些词语的意思？3.哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。（投影：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）讨论：1.陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己其实，说自己其实，小红军这也拒绝，那也拒绝，是”等提示语说一说。2.陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？(四)小结。了解外貌描写对表达人物情感的作