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文档简介
1、马背上的小红军教案一、教学目标1.学会13个生字及新词,认读4个字。2.了解课文主要内容。3.通过讨论理解课文难点:陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?4.了解外貌描写对表达人物情感的作用。5.了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。二、教学重点了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。三、教学难点理解:陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。五、教学时数两课时 第一课时一、教学目标1.学会13个生字及新词,认读4个字。2.
2、了解课文主要内容。二、教学重点了解课文主要内容。三、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。四、教学过程(一)导入新课:介绍故事背景。(二)承接:初读文本,理清顺序与结构1.这篇课文主要写什么?2.初读课文画出不认识的字,把课文读正确。3.自学生字,初步理解新词。4.交流:易错字如何记?5.容易读错的字音。书写。6.读熟课文,理清文章层次。7.指名逐节读。试说节意。8.说说本文主要写什么?(三)作业:读课文。抄写生字。 第二课时一、教学目标1.通过讨论理解课文难点:陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?2.了解外貌描写对表达人物情感的作用。3.了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士
3、患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。二、教学重点了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。三、教学难点理解:陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。五、教学过程(一)由题入手,指导学法1.今天我们学习新课-马背上的小红军(板书课题),大家已经预习了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?“倔强”什么意思?题目的意思是-2.从课文的题目可以看出这是篇写人的课文,我们要怎样学习?(二)整体感知,读通课文课文主要写了一件什么事?(三)抓住“对话”,体会思想1.课文对小红军的描写,哪方
4、面给你的印象最深?是动作、语言、还是神态?2.本课有个特点,就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分,想一想,课文写了几次对话?从每次对话中你听到什么?看到什么?想到什么?画出有关语句,在旁边简单写出你的感受,再与同桌交流。3.小红军和陈庚的三次对话,你听到什么?看到什么?想到什么?(比较具体指导理解第一次对话,第二、三次对话主要是自学)听到看到想到第一次:体力强赛跑拒绝让马第二次:等同伴坚决拒绝同行第三次:粮食多拍拍拒绝让粮4.小红军为什么不骑陈庚的马?为什么拒绝与他同行?为什么拒绝他让出的青稞面?小红军到底想的是什么?请同学
5、们联系上下文,展开想象的翅膀,想象自己就是小红军,当时是怎么想的,然后用上“(我)虽然还是(不能)因为”的句式表达。5.想象要有依据,小红军筋疲力尽,小红军饿得发昏,你是从课文找到依据的吗?说说看。6.已经累的走不动了,要是能骑会儿马,那该有多好;已经好几天是孤单一人了,要是有个伴那该有多好;已经饿了好几天了,要是能吃上一口,那该有多好。可是,小红军在特别需要帮助的时候,却拒绝了帮助,这又是为什么?他是个怎样的人?练习朗读1.接下来我们分角色朗读课文对话部分,请看要求:先自己读一读,注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思,读出相应得语气,再由同桌分角色朗读。2.哪位同学来说说这些词语的意思?3.哪两位同学来分角色朗读对话部分,要读出相应的语气。(投影:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上马走吧。”“你要同我的马比赛啊,那就比一比吧。”“不。你先走,我还要等我的同伴呢。”)讨论:1.陈庚回头找到小红军,他看到了什么?明白了什么?想一想,用上“陈庚全明白了:小红军说自己其实,说自己其实,小红军这也拒绝,那也拒绝,是”等提示语说一说。2.陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?(四)小结。了解外貌描写对表达人物情感的作
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