送别诗《送元二使安西》教学设计

1、送别诗送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵教学方案黄龙镇中心小学宋孝雁教材解读：这两首诗编排在六年级下册 15 课古诗三首中，这三首古诗同为送别诗，考虑到一节课的学习容量有限，故本课时计划引导学生学习其中两首。送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵分别是唐代著名诗人王维与李白的作品，比较这两首诗，可以发现，同为送别友人，一位是送往偏远的西域，一位是送往繁华的扬州， 虽然同在阳春佳节来送行， 诗人的心情却不尽相同： 前者有对友人前途的牵挂， 无尽愁思融入一杯杯酒中； 后者将自己对友人的深情化为滔滔江水，绵绵不绝。学情分析：这两首诗诗意直白， 易于理解，但学生不易感受的是诗人们对友人别离那样看重的情怀。 这

2、里面有一些原因要让学生明白： 一是古代交通不便， 亲友一别往往数载才能相见。学习目标：1.了解“送别诗”，并能初步感受古人对离别情怀的重视。2.读中把握诗的节奏，能读出诗的韵味。3.品读诗句，想像诗的情境，在情境中诵读诗歌。4.学以致用，能抓住关键词句自主体会诗人送别的情景，解决第二首诗的学习。学习重点与难点： 目标三。学习过程：一、课前诵读（有关在外地思亲想友的诗句， 以感受古时与亲友相聚的不易） 。1、王安石泊船瓜洲 “春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（四年级）2、贺知章回乡偶书 “少小离家老大回 , 乡音无改鬓毛衰 (cu ) 。”3、李商隐夜雨寄北 “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

3、 ”4、岑参碛（ qì,指沙漠）中作“今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。 ”二、揭示课题 ，引入“送别诗”。1、读三首诗题，明确其中的共同点：送元二使安西、黄鹤楼 送孟浩然之广陵、赋得古原草送别2、明确本节课学习任务，指向前两首诗。（1）析题：“送元二使安西”、“黄鹤楼送孟浩然之广陵” ，读这两个题目，你能知道哪些内容？（谁）送（谁）到（哪儿）你还想知道什么内容？（谁）在送别友人？在什么时间？什么地点送别？（2）读题，指导学生读好“送元二使安西”的停顿与节奏。送/ 元二/ 使安西三、自主学习 。学习提纲（一）我能读好送元二使安西 。1.揣摩词语意思，正确划分朗读节奏，用斜线标出停顿。2

4、.反复朗读诗文，初步读出诗的韵味。（二）我能感悟送元二使安西 。1.诗人在什么情况下送别友人？请找出对应的诗句，并标注。 （从这种情景中，你能体会到什么呢？）2.诗人是怎样送别友人的？请找出对应的诗句， 并标注。（从诗人的行动中，你又体会到什么呢？）四、交流展示。1.朗读送元二使安西 。2.谈谈自己对诗句的理解与感悟。诗人在这种情景下送别友人：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。预计学生可能体会到：春光明媚、大好春光诗人是这样送别友人的：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。联系上面的景色， 可以让学生对比谈谈： 前两句写一派大好春光， 给人欣喜的感觉，可读了后两句，你还有这样的感觉吗？学生应该能初步感

5、悟到“无故人” ，有诗人对友人的担忧，全然没有了刚才的感觉。师可乘机告诉学生， 借景抒情在古诗中是很常见的一种写法， 像这样写美景抒发忧愁是“反衬”式写法。3.聚焦“送”，想象诗境。（这是教学的难点）诗人是怎样“劝”友人喝酒的呢？（他当时可能会想到什么，对元二说些什么呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（ 1）如果学生想象无法打开，可以扣住“无故人”想象，西出阳关后都有什么呢？（ 2）学生想象如果还有困难，可以补充唐朝地图，从图上让学生感知前往安西距离的遥远，所到之地的荒凉。（ 3）其实，王维对独处异乡的滋味有着深切的体会， 在九月九日忆山东兄弟中，有他“每逢佳节倍思亲”的孤独。所有这一切，朋友元二不都要经历吗？4.引导表达：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。元二，你再喝一杯吧，你一路往西出了阳关后就没有老朋友了。元二，你再喝一杯吧，。元二，你再喝一杯吧，。元二，你再喝一杯吧，。五、千古传诵，音乐情境中诵读此诗。这首著名的送别诗， 描写的是一次最普通不过的离别， 却赢得了古往今来无数读者的赞誉。 此诗由乐人谱曲先后被命名为 渭城曲阳关曲阳关三叠，成为历代送别曲的代表，后来编入乐府，成为最流行、传唱最久的歌曲。1. 欣赏曲子。2. 在背景音乐中请学生诵读此诗。六、学法迁移，自主朗读、体会黄鹤楼送孟浩然之广陵