6、7的认识解决问题说课稿和教学反思

1、东业晨曦小学校本研修资料6、7解决问题（加法）说 课6、7解决问题（加法）选自人教版一年级数学第五单元第三节。本节教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的数学学习模式，根据学生的心理特点，引发学生学习数学的兴趣，从而提高数学学习能力。下面我就教材、教法、学法和教学过程等几个方面进行如下说明： 1、 说教材     （一）、说教材的地位和作用 本节课所讲的是小学数学人教版一年级上册第五章第三节的内容，这部分内容是学生在学习了6、7的加减法的基础上学习的，是对生活实际问题的应用及解决。通过本节课的学习，为学习

2、应用题奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。 （二）、说教学目标 根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。 知识目标：通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，会正确地列式计算。 能力目标：进一步提高计算的正确率和速度；培养学生的观察和语言表达能力。 情感目标：将所学数学知识同生活实际紧密联系起来，在生活中发现并解决数学问题，感受数学的重要性。 （三）说教学重点与难点 教学重点：会计算6、7的加法，并会用6和7的加法解决生活中的计算

3、问题。 教学难点：能根据情景图，提出用加法解决的问题，并能列式计算。 二、说教法 根据一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对数的概念、数的关系的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。 三、说学法 学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，

4、游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。 四、说教学过程 （一）复习旧知、导入新课  出示复习题，让学生根据图片自己列算式，并正确解答，然后解说算式的含义。     创设小兔子采蘑菇的情境，带领学生一同走进小兔子的生活。出示主题图，引入今天的新课6、7解决问题（加法）（二）自主探究、得出新知     通过以下几个环节，让学生自主探究大括号和问号的意

5、义，总结加法的算理，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。 （1）观察图片，你看到了什么？（两组小兔子） （2）介绍大括号、问号。循序渐进，启发学生，自主总结大括号、问号的意思。 （3）通过研讨和小组交流，根据图意，正确列式并计算。 （4）总结加法的意义。思考：为什么用加法计算？     在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点是用6、7的加法解决生活中的计算问题。 （三）巩固练习、学以致用 （1）出示课本练习题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现

6、的典型问题加以指正，引起学生警觉。 （2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。 （四）总结结论、强化认识 充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。 （五）布置作业 在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。 （六）板书设计： 解决问题 图里有什么 左边有4只，右边有2只，一共有多少只？ 怎样解答 4+2=

7、6 （只） 解答正确吗 答：一共有6只。    总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。 反思教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。 首先，教学用加法解决问题。我先出示小白兔采蘑菇的画面，

8、60;让学生观察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？只，让学生议论大括号表示什么，问号及“只”表示的又是什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。问题“不知道两边一共有多少只？”就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。 接着，教学减法计算。出示青蛙跳水图，在前面教学解决加法问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学的重点放在认识大括号下面的数量及部分数位置的问号上。我先让学生找一找大括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量，大括号下面有数字，就是表示已经知道总的有多少个，再让学生观察分析画面中和上一题加法不同的地方，知道加法中原来两边都已经知道数量是多少，现在其中的一部分有问号，也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数，求另一部分数要用总数扣掉已经知道的那一部分数，所以用减法计算。 最后，在练习的时候，我出示企鹅图，让学生用