信息技术教学心得

1、信息技术教学心得第一篇：信息技术教学心得 信息技术课程由计算机课程发展而来 , 但发生了质的飞跃 , 已经由单纯的技能训 练上升为全面的信息素养的培养。因此 , 高中信息技术课程的教学面临着从内在理念 到外在方法的全面转型。要完成这一转型 , 关键在于 : 一方面 , 要广泛借鉴国内外信 息技术课程短暂历史中积存的教学经验 : 另一方面 , 更需要信息技术教师在认真研究 课程特点的基础上 , 强化理论学习 , 结合教学实际 , 探究行之有效的教学方法和教学 模式。具体心得有以下两点 : 一营造有利于学生主动革新的信息技术学习氛围 优良的信息技术学习氛围是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环

2、境 , 教 师应在引导学生把握知识体系的基础上 , 适当放手 , 让学生通过自主探究掌握技术工 具的操作方法与应用技巧 , 在过程中熟悉和理解相关概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教师要做好指导和调控 , 有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设 计以及方案实施等解决问题的完整过程 , 激励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于革新。 二 ) 合理选用并探究新的教学方法与教学模式 首先 , 可以学习、借鉴其他科目的成功经验 , 依据教学需要恰当地采纳讲解、观 察、讨论、参观、实验等方法 , 做到兼容并蓄、取长补短。其次 , 可以汲取国内外信 息技术教学的成功经验 , 在继承的

3、基础上大胆改革 , 探究新的教学方法与教学模式。 要从教学实际出发 , 依据不同的教学目标、内容、对象和条件等 , 灵活、恰当地 选用教学方法 , 并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使 用 , 都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如 , 任务驱动 教学强调让学生在密 切联系学习、生活和社会实际的有意义的 任务 情境中 , 通过完成任务来学习知识、 获得技能、形成能力、内化伦理。因此 , 要正确熟悉任务驱动中 任务 的特定含义 , 使用中要保持科学、适度、适当的原则 , 避免乱用和泛化 ; 要注意任务的情境性、有 意义性、可操作性 : 任务大小要适当、要求应具体 , 各

4、任务之间还要互相联系 , 形成 按部就班的梯度 , 组成一个任务链 , 以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。 信息技术教学心得2： 信息技术是一门新型的课程，其施行性强，发展快。经过三年多的教学施行，我发觉学生们能综合应用所学的知识，掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，加强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 一、分层次教学 学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学

5、生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的事件。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下小老师，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。 二、精心导入，激发学习兴趣 既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，我利用多媒体教室的计算机、传奇教学软件，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。在课前精心制做的)的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜爱的感觉，从而达到“亲其师，信其道的效果。 作为信息技术教师，必须依据环境，注重知

6、识应用的综合学习，不断提升自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才干达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提升课堂教学效率和质量，适应时代的要求！ 第五篇：小学信息技术教学心得 信息技术教师教学心得 课堂教学是实施素养教育的一条主渠道，要取得优良的教学效果，除了确立与素养教育要求相适应的教学目标、教学原则外，最根本的就是采纳与教学原则相适应的教学方法。本人结合自己在小学信息技术课中的教学施行，谈一下自己的教学体会。 一、情境教学法 情境教学法要求教师在教学中创设情境，激发学生的求知欲望。在计算机教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知，激发出学生的激烈好奇心，使

7、学生学习计算机的兴趣得到提升，并在此氛围下，指引着他们去求知探究。例如：在教学创建写字板文档时，先展示一篇图文并茂的学生小报，然后告诉学生，我们看到这张学生小报就是用写字板制作的，非常美丽，你们学了这一文章内容后也能制作出这样美丽的小报来。于是学生在好奇心的驱使下，参加到学习活动中。 二、主动尝试法 “主动尝试法就是在教学中依据小学生好奇、好动、爱问究竟，以及计算机学科操作性强的特点，激励学生大胆尝试，主动参加。在教学中教师可以依据学生已有认知水平，或提供一定的学习材料，让学生自己试一试。这些既有可接受性，又有挑战性的内容，可以充分激发学生的求知欲，培养探究、研究精神。例如：在教学文字的修饰这

8、一课时，教师事先制作好这一课知识点相关的学习材料，通过学生自主学习后，进行学习，尝试设置文字的字号、颜色、字体等， 1 再归纳小结设置操作步骤、注意点等。在这里，保持以学生为中心，教师是教学过程的指导者、帮助者，教学中充分发挥学生的主观能动性，着力培养他们独立获取知识，探求新知，勇于革新的主体意识，促进学生的主体发展，使计算机教学活动成为生动活泼、学生乐于从事的学习施行活动。 三、问题学习法 教学中教师要善于创设问题情境，使学生产生疑问，有想解决问题的冲动，动手试试的想法。例如：在教学查找文件一课时，制定几个小问题：1、你能够通过几种方式进行文件的查找？2、如果你只知道文件名，能不能迅速地把文

9、件找到？?这样，学生在问题的驱使下，操作学习就有了方向，思维就有了动力。在整堂课的教学过程中，使学生自始至终主动尝试地参加学习活动。教师还可以在教学中有意设置认知冲突，引起问题争论，激发学生思维碰撞的火花。在教学“擦除图形时，问学生能不能不用“橡皮工具把画布擦干净？这时，学生碰到了一个新的课题，对新知识充满了向往，会全身心投入到学习中来。 四、任务驱动法 任务驱动法，指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于施行的教学情境里，充满兴趣愉快地进行学习。例如：在教学“画图的菜单命令一

10、课时，由于这是画图单元的最后一课，是对学生掌握画图 2 技巧的检验，所以不需要教师再次重复如何使用画图工具，这时教师可先出示一幅完整的图画样板给同学们看，告诉同学们通过画图软件可以创作出精美的图画，然后就直接布置任务给同学们，要求他们以庆祝“六一为主题，画一幅完整的画。学生上机施行，完成任务，教师巡视，适当指导。 “任务驱动法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务，经过这样安排，学生的活动就有了明确的指向性，注意力集中到整个目标的完成上，学生就会在目标任务的指引下，不知不觉地掌握了教学内容。 五、协作学习法 教学中可以采纳小组合作学习的方法，促进学生之间的沟通合作。如在进行幻灯片制作教学时，

11、要求以小组为单位制作一组幻灯片。可以这样安排：1、课前进行组内讨论交流，确定主题；2、每个组员都收集资料，3、组内合作，共同解决制作过程中的问题；4、书写编写、美工、编辑等人员名单，一份集体创作的幻灯片就诞生了。 这样教学，不仅培养了学生的合作能力，而且树立了团队精神。 六、游戏学习法 关于游戏，学生是最喜爱、最热衷的，在教学中如果能因势利导，把“游戏适时引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。如在教鼠标的基本操作时(指向、单击、双击、右击、拖动)，可结合windows98附件中“纸牌游戏来开展。 七、成功体验法 教师不仅要激发学生心灵深处那种激烈的探求欲望，而且要让

12、学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。 1、即学即用在教学过程中，采纳边学边用的方法，学一点就让学生把知识马上应用起来，立竿见影，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，加强学生的自信心，使学生总感觉到有新的兴奋点。这样既坚持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环，同时会给他带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅加强了一个人的自信心，同时也激发了他持续学习的兴趣。 2、激励评价教学中针对学生反馈状况，及时进行评价，评价出正确与否，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参加学习活动。 3、经验介绍给一部分学得好的学生提供一个展示才华的机会，把他所知道的电脑的高招、窍门、“新发现等介绍给大家，以此来肯定