构音语音能力评估

1、简介简介l构音测量与训练构音测量与训练仪仪是是由构音功能评估和构音障由构音功能评估和构音障碍矫治两部分组成。它利用多媒体技术、数字碍矫治两部分组成。它利用多媒体技术、数字信号处理技术对构音运动功能和构音语音功能信号处理技术对构音运动功能和构音语音功能进行评估与矫治，从而加强患者的口部结构运进行评估与矫治，从而加强患者的口部结构运动能力，最终提高其构音语音清晰度。动能力，最终提高其构音语音清晰度。l“启音博士启音博士”是国内言语功能评估与训练仪器是国内言语功能评估与训练仪器的著名品牌。的著名品牌。产生产生感知感知传播传播汉语普通话中的元音汉语普通话中的元音-韵母构音韵母构音高半高半低低前前央央后

2、后汉语中的双三元音汉语中的双三元音F1=1054HzF2=1356HzF1F2F1=280HzF2=2959HzF1F2F1=290HzF2=560HzF1F2iu汉语中的复韵母汉语中的复韵母构音语构音语音能力音能力评估评估听觉听觉识别识别能力能力评估评估口部运口部运动功能动功能评估评估l测评被试汉语语音的构音能力测评被试汉语语音的构音能力l为制定言语矫治方案提供依据为制定言语矫治方案提供依据l监控构音障碍的发展；监控言语矫治的疗监控构音障碍的发展；监控言语矫治的疗效。效。言语言语障碍障碍听觉听觉障碍障碍语言语言发育发育迟缓迟缓自闭自闭症症智力智力发育发育迟缓迟缓脑性脑性瘫痪瘫痪先点击图先点击

3、图片，播放片，播放正确发音正确发音再录制患再录制患者声音并者声音并做出评判做出评判，保存声，保存声音文件到音文件到本地磁盘本地磁盘音位习得音位习得音位习得音位习得 - - 参考标准参考标准1.1.语音对序号语音对序号1 1中，中，/b/b/和和/p/p/若同时正确，则记若同时正确，则记 为为 1 1分，若有一个错误则记为分，若有一个错误则记为 0 0分。分。2.2.注意：符号注意：符号“* *”代表常见问题。代表常见问题。音位对比音位对比 - - 参考标准参考标准构音清晰度构音清晰度 - - 参考标准参考标准系统将自动生成系统将自动生成Excel表格表格方云逸， m, 8y, /i/ in /

4、i,a,u/方云逸， m, 8y /i,a,u/l清晰度得分清晰度得分障碍程度障碍程度l哪些音位没有习得？哪些音位没有习得？l哪些音位对没有习得？哪些音位对没有习得？音位对比：与听觉识别能力的对应关系音位对比：与听觉识别能力的对应关系l未习得音位的构音异常类型未习得音位的构音异常类型发音部位的错误发音部位的错误发音方式的错误发音方式的错误发音方式错误发音方式错误发音部位错误发音部位错误未习得未习得音位的音位的构音异构音异常类型常类型及其原及其原因？因？听觉识听觉识别问题？别问题？( (听觉听觉识别能识别能力评估力评估) )发音部发音部位错误？位错误？发音方发音方式错误？式错误？听障儿童声母习得

5、难度梯度听障儿童声母习得难度梯度l第一难度等级：第一难度等级：/b/b、d d、m m、p p、h/h/75%-100%75%-100%，较易习得，较易习得l第二难度等级：第二难度等级：/t/t、n n、k k、x x、g/g/50%-75%50%-75%，相对容易习得，略有难度，相对容易习得，略有难度l第三难度等级：第三难度等级：/f/f、l l、j j、q/q/25%-50%25%-50%，难习得，难习得l第四难度等级：第四难度等级：/z/z、zhzh、shsh、c c、s s、r r、chch/ /5%-25%5%-25%，很难习得，很难习得听障儿童声母习得难度梯度听障儿童声母习得难度梯

6、度l第一难度等级：第一难度等级：/b/b、d d、m m、p p、h/h/75%-100%75%-100%，较易习得，较易习得l第二难度等级：第二难度等级：/t/t、n n、k k、x x、g/g/50%-75%50%-75%，相对容易习得，略有难度，相对容易习得，略有难度l第三难度等级：第三难度等级：/f/f、l l、j j、q/q/25%-50%25%-50%，难习得，难习得l第四难度等级：第四难度等级：/z/z、zhzh、shsh、c c、s s、r r、chch/ /5%-25%5%-25%，很难习得，很难习得Stage 1: /b/Stage 1: /b/错误走向的分析错误走向的分析

7、l产生这种错误产生这种错误类型（类型（/b/m/）的）的听障儿童，听障儿童，即用即用同部位的鼻音替代同部位的塞音。同部位的鼻音替代同部位的塞音。 发音部位正确发音部位正确，但是，但是未能掌握塞音的发音特征未能掌握塞音的发音特征，一方，一方面可能是面可能是软腭运动功能不良软腭运动功能不良，导致发音时软腭不能及，导致发音时软腭不能及时抬向后上方抵住鼻咽通道，致使气流鼻腔出来；另时抬向后上方抵住鼻咽通道，致使气流鼻腔出来；另一方面可能由于患者一方面可能由于患者不能有意识地控制气流从口腔呼不能有意识地控制气流从口腔呼出出，故用鼻音替代塞音。，故用鼻音替代塞音。Stage 1: /d/Stage 1:

8、/d/错误走向的分析错误走向的分析Stage 1: /d/Stage 1: /d/错误走向的分析错误走向的分析Stage 1: /m/Stage 1: /m/错误走向的分析错误走向的分析l/m/b/，/m/与与/b/的唯一区别在于，的唯一区别在于，/m/是是鼻音，气流从鼻腔出来；而鼻音，气流从鼻腔出来；而/b/是塞音，气流从是塞音，气流从口腔出来。故产生此种错误类型的儿童，发音部口腔出来。故产生此种错误类型的儿童，发音部位正确，但是未能掌握鼻音的发音特征，发音时位正确，但是未能掌握鼻音的发音特征，发音时患者不能有意识地控制气流从鼻腔呼出，故用塞患者不能有意识地控制气流从鼻腔呼出，故用塞音替代鼻

9、音。音替代鼻音。Stage 1: /p/Stage 1: /p/错误走向的分析错误走向的分析Stage 1: /h/Stage 1: /h/错误走向的分析错误走向的分析Stage 2: /k/Stage 2: /k/错误走向的分析错误走向的分析Stage 2: /k/Stage 2: /k/错误走向的分析错误走向的分析Stage 2: /x/Stage 2: /x/错误走向的分析错误走向的分析Stage 2: /x/Stage 2: /x/错误走向的分析错误走向的分析Stage 3: /f/Stage 3: /f/错误走向的分析错误走向的分析Stage 3: /f/Stage 3: /f/错误

10、走向的分析错误走向的分析Stage 3: /f/Stage 3: /f/错误走向的分析错误走向的分析Stage 3: /l/Stage 3: /l/错误走向的分析错误走向的分析Stage 3: /j/Stage 3: /j/错误走向的分析错误走向的分析Stage 3: /j/Stage 3: /j/错误走向的分析错误走向的分析Stage 4: Stage 4: 舌尖前音错误走向分析舌尖前音错误走向分析Stage 4: Stage 4: 舌尖后音错误走向分析舌尖后音错误走向分析Stage 4: Stage 4: 舌尖后音错误走向分析舌尖后音错误走向分析/m/m/、/n/n/ /b/b/、/d/d/替代替代 口音替代鼻音口音替代鼻音/p/p/、/t/t/ /b/b/、/d/d/替代替代 不送气音替代不送气音替代送气音送气音/g/g/、/k/k/ /d/d/、/t/t/替代替代 舌尖音替代舌舌尖音替代舌根音根音未习得未习得音位的音位的构音异构音异常类型常类型及其原及其原因？因？听觉识听觉识别问题？别问题？( (听觉听觉识别能识别能力评估力评估) )发音部发音部位错误？位错误？