体育教师教学反思

1、体育教师教学反思 体育教师教学反思 体育教师教学反思 由于新课标大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担任体育课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足新课准的要求，如何在教学中强化对学生社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的坚持和优良行为习惯的养成，是教师应该特别注意研究的重点。 小学的体育教学可依据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点，采纳主题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣，更要强化对新的教学内容和方法的研究，以进一步提升教学效果。 案例：在体育活动过程中培养合作意识和行为；学习目标为与他人合作共同完成体育

2、活动任务；学习内容为集体合作跑；主要学习步骤为： 1、教师讲解：学习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。 2、第一次学习：各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮换学习。甲队学习时乙队帮助，用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上领头第一人除外，各组甲队同时出发，看哪队能最先“跑完半个篮球场。甲乙两队互换位置，持续练转载自第一，请保留此标记。习。 3、第二次学习：分组方法同前，但换成横队。甲队学习时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手互相搭在肩上，同时出发，看哪队最先"跑"完规定距离10m。 4、第三次学习："开火车&

3、quot;变异一，由"跑"转成"跳"各小组成一路纵队。小组的每一个参加者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发，必须坚持队伍的整齐，保持跳完规定距离半个篮球场。 5、第四次学习：变异二同上学习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后出发，采用集体同节奏的蹲跳方式，先进距离约215m。 6、小组讨论：成功的关键是什么？合作、默契、协同、节奏、速度 通过合作学习让学生更加积极的参加到学习中，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交往的过程，特别是要提倡自主、探究、合作的学

4、习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创造能力和施行能力。您可以访问第一查看更多与本文体育课案例反思相关的文章。 体育教学中的挫折教育 挫折教育，也叫抗挫折教育是一种提升学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫折的恢复力的教育。作为体育教学,它的施行性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设置困难，使参加者在克服和战胜各种内部生理、心理困难和外部环境困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中心得挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活

5、动以及个性持点，都表现得极直观、具体、生动、鲜亮，因此，在体育教学中对学生进行抗挫折教育是其他学科无法替代的。 我们常常可以发现，在上体育课时，有的学生在同其他同学进行比赛时，输了就说：“不玩了，没意思！在400米的学习中，有的学生在前200米时还认真保持的跑，可还是落后于同小组的其他同学，于是，他气馁了，干脆不跑了，停了下来、学生在碰到有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军，为了维护自己的自尊，往往采用消极的态度，这时教师可侧面引导他们暂时放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军，“失败乃兵家常事。事后帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，等时机成熟，以备再战。做为一名体育教师，我

6、们要走近学生的心里。依据不同的学生，采纳不同的教学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面锻炼我们的学生。在学生碰到挫折时，要不失时机的帮助学生树立信心。不要怕受挫折，不要害怕失败，只要拥有一个优良的心态，拥有必胜的信念，去面对它，战胜它，一定会成功的。激励主体参加提升教学效益东灶港中心小学江松 在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动学习，从而提升课堂教学效益。一、尊重主体差异要使学生积极主动参加课堂教学活动，教师要熟悉到学生的差异，尊重他们。如：接力跑教学一般都是教师分好组，排好队，依次进行。可有一次在接力跑教学时，突然

7、一位学生告诉我：“老师，第二组有同学调换人。我听了很恼火，走过去问：“你们为什么要调换人？学生都低头不语。这时体育委员跑来告诉我：“他们这组老是输，而且总是输在这个同学这一棒，其他同学都让他跑下一棒，让后面跑得快的同学先上听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生说：“输并不可怕，怕就怕输了还不知道输在哪。第二组同学在这方面做得很好，让我们一起祝愿他们在比赛中获胜。在我的引导激励下，学生学习的兴趣更加高涨了。是的，在课堂上，教师期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摩，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励，从而使学生“亲其师,信其道，乐其学，学习的主动性、积极性得以充分发挥。

8、二、激励自选方法学生没有选择权，就不能体现自主性和主动性。因此，教师要激发学生学习的主动性，让学生选择感兴趣的、符合实际、切实可行的学习方法。如：耐久跑教学，大家都知道耐久跑是一项枯燥无味、而且很辛劳的项目。于是我改变了让学生在田径场跑圈的习惯做法，而是在跑前征求学生的看法，制定好几种耐久跑的学习方法，让学生选择。1变幻环境跑。让学生体验在不同的环境下进行耐久跑，如可以利用学校的自然地形场地。2变幻路线跑。有螺旋形跑，沿对角线跑，折返跑，“8字形跑。3比赛法。有追逐跑、让距跑、换领头人跑等。4在音乐伴奏下跑。5游戏法。把耐久跑教学同学生喜爱的游戏结合起来。通过让学生选择方法，学生的兴趣一下子调

9、动了起来。特别值得一提的是，把耐久跑和游戏结合在一起，学生非常投入。加上在跑的途中，我时时激励、关心学生，使学生增添了信心。结果，每个学生都完成了学习任务，而且在下课时，许多学生还要求再来一次 在三年级“障碍跑活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过假设干障碍。游戏开始，教师让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才干达到这两个要求呢？教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组在做第二次尝试学习。这一次各组过障碍的速度比第一次显然加快，犯规也少了。同学们在

10、体验还发现了一些规律性的做法：“跳沟前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采纳从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采纳俯卧“横爬方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆革新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？学生的学习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾和用“翻滚动作过低橡皮筋的一系列“创举。分析反思： 创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出优良的创造力，他们会用积木在自己的床上、地

11、板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成革新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发革新思维的刺激，让学生获得充分的革新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到革新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死，新的活动方式或游戏规则经常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的

12、指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。 扩大阅读：新教师体育教学反思 201*-201*上学期体育与健康课堂反思 作为一名刚刚从大学毕业的体育教师岗位上的新人，很荣幸能加入了首附这所人才济济的学校，通过这半年来的学习与施行，在许多老前辈的指导下，以及对新课改的基本理解和初步施行下，我完成了本学期的体育与健康教学任务，下面就依据新课改的精神，对自己这半年来的体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审阅和分析，望能从中显示体育教学问题、促进自我的思索、希望能不断改善体育教学、提升自我体育教学的质量。 在本学期的体育课教学中，我觉得我做得不是很好，只能基本地掌控

13、自己的学生，使学生听从我的安排进行体育教学，按学期教学计划完成教学任务，规范体育课常规，除此之外感觉不够和有待提升之处倒是挺多，如： 上课的纪律必须要更加的注重，不能由于是体育课而有相对的放松，要严肃课堂纪律。只是纯粹地传授技能，单单只是“教，许多学生积极性差，对体育兴趣不高，导致教学效果达不到预期。 在课的结构上革新不够，基本都是按照4段式的老套路来简单得传授运动技能，应该更注重从体育课中体会和学习到什么，而不单单只是运动技能而已。 准备活动和放松活动的重视不够、针对性不强，常常是千篇一律，不能使学生快速得进入体育课的状态和调整好生理机能回到下节课的课堂中。 室内课的教学目标不明确，对室内的

14、体育课时运用不好。对学生的心理教学、以及生命健康意识教学还有欠缺。关于以上的几个问题我思索一再，总结归纳出以下几点原因：问题： 是由于我自己本身的还在适应教师这个岗位，在“度的把握上还未到火候，太松管不住学生，太严又怕学生抵触情绪高涨，不过随时间推移，经验的增加，相信在下学期我能很好地改善该问题。 问题和： 这两个问题则是现在大多数体育老师都碰到的共同问题，经过对自我课堂教学施行的反思，我发现有以下几个原因： 1、因为过去我们这种教学结构，它主要体现的是一种大锅饭。那种状态整齐划一、要求统一，甚至连教学的内容、技术、技能的动作方法标准，教师教出的范例都是统一的、一样的。当然我们过去也合计到学生

15、的个体差异，也有区别对待的那种分组分层教学的问题，但是那种分组分层的教学，更多地是建立在，技能形成规律的前提下去进行。但是学生是不是真的学会，是不是真的对这项运动有学习的兴趣等问题，教师合计得确实很少，甚至学生学习心不在焉地的时候，教师还用严厉的纪律来要求，所以说我觉得最大的弊端是不合计学生的自我的需要，还有学生的学习兴趣。 2、很多老师关于体育课的理解还停留在单独的教授学生运动技能这个层面上，把运动技能教授给学生就完了，所以容易造成学生什么都学了，什么都没学会的现象。关于效果不佳的教学内容，更多的是重复地机械学习，而未对课的本身结构、方式、手段方面进行改善。习惯性地把大部分精力都放在合计如何

16、使学生掌握运动技能，而忽视了其他方面的目标和学生发展的问题。 3、课的流畅性不够，结构单调，基本都按以前的四个阶段开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的结构来上课，常常由于各个部分联系不够，而导致脱节，连续及流畅性差，自然会打击学生的积极性。 4、在高中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是如今的体育课，此类问题更加特别。问题： 这个问题则主要是因为首先我们体育老师没有正视准备活动的真正价值，以及其对这节课主体的价值，不仅仅是活动一下关节，而是应该为课的基本部分服务的。在过去的结构状态下也形成了常规内容的排序固定模式。不管你

17、一般什么内容，也不管你是上球类还是上体操、还是上武术，准备部分的时候基本都是慢跑，慢跑后徒手操，徒手操以后再进行一些进入基本部分之前的一些引导性学习，然后再进入到技术的基本部分学习。我们经常感觉到常规的学习从队列学习到慢跑到徒手操好像成为准备部分的主要内容。这种安排的弊端就是，没有针对性的准备活动内容对基本部分作用十分有限，对学生进入课的基本内容时的状态也是一种压抑。 问题和： 两者关系比较密切，室内体育课经常就是因为教师们对健康和心理知识教育的准备不够充足，导致本来体育与健康课中的重中之重健康教育倒是受到了异常的冷落，这可以说根本就是个本末倒置的错误，现在的室内课往往是由于天气原因“被迫的，

18、这是一个很悲伤的现状，我们在新课改的倡导的“健康第一的指导思想下，身体健康和心理健康教育是势在必行的，以往的体育课中我们往往只重视了生理学依据而忽视了心理学依据，那么健康又从何谈起呢？现在我们的学生经常是在不知道自己学习的体育技能有何用，为什么而学，为谁而学的状态下被动学习的，那他的积极性又能有多高，上课的效果又能有多好呢？ 针对以上的各种问题，我在心中有些个人的想法与对策：一、体育老师个人修为方面： 应该强化理论学习,转变教学观念，体育课程改革是基础教育改革的核心,而观念的转变是先导。因此,体育教师必须主动自觉地学习体育与健康课程标准。要树立健康第一的指导思想和体育课程改革的根本目的是促进学

19、生全面和健康发展的基木观念;树立运动技能、运动技术教学是促进学生健康的手段而非目的的观念;树立以学生为主体的观念,要把激发和坚持学生的学习动力和兴趣放在教学的中心位置;树立既要面向全体又要关注个体需求与差异的观念;要改变以运动成绩身体索质作为唯一的评价标准的评价观,树立知识、技能、体能、情感、态度行为表现的多元评价观。 二、课的效果的提升、模式和结构的改善等方面：1、教学中应该改变下教师“主动教、学生“被动学的这种模式，应该把课堂还给学生，可以在教学计划的范围内，给予学生一定的自由，让学生可以自由选学感兴趣的内容。 2、问题和中，最好的解决办法或者说是“治本的办法就是培养学生对体育与健康课的兴

20、趣，使他们想上体育课、想学健康知识。这个很简单，比如我对篮球有兴趣，我就会主动地学、积极地学。那么我的篮球技术技能水平就会随之提升。提升了以后我就有成功感、有愉快感，我会对这个运动更加有兴趣，从而形成一种良性循环。培养兴趣途径很多，我们运用的最多的就是体育游戏，体育游戏以它特有的趣味性，娱乐性及竞争性，能充分挖掘引起兴趣的因素。在体育课堂中引入更多的相关的体育游戏，对激发学习热情，把每个学生都吸引到体育课堂上来，积极主动地参加体育教学活动，实现学校体育的效果的提升有着重要的意义。比如在投掷类的教材前做传接球类游戏，以进一步活动上肢，达到活动各个关节的目的；与基本技术相结合的体育游戏，可以改善教

21、学气氛，使单调、枯燥的技术学习变得生动、活泼，提升了学生学习的积极性，促进运动技能的形成；体育游戏可以应用到身体素养学习当中。身体素养学习艰难、单调、一般强度都比较大，很容易造成高中生产生畏难情绪，学习积极性差，教学效果不好的问题。如果在身体素养学习中加入合适高中生的、合理有效的体育游戏，就能大大改变这种不良的教学状况。除了体育游戏外，我们还可以利用情境教学的方式，运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的教学语言来带领学生投入体育教学中。例如课

22、题为：抢险、201*北京奥运等。 3、改变以往单调的四段式的体育课结构，制定多样的不同的课的结构来培养学生的体育情感，使他们爱上体育，树立终身运动的思想。比如我们传统的四段式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分这四个部分，我们在一节课中以学生身心出发，可以重新以身心准备、身心激活、身心发展、身心调节来替代。在课的开始我们首先是身心准备，以轻快的一些简单有趣的运动开始，让学生摆脱上节课的疲惫，抖擞精神。身心激活来把人的身心、心理状态唤醒到最正确，这样更有利于学生学习运动知识和运动技能。身心发展则是在前面的基础上学生在最正确的状态中学习运动知识技能，使身体和心理都得到发展。最后的身心调节又可以

23、把学生们略显兴奋的心情平静下来，为下节课做好准备。所以我们体育教师以后可以依据本课内容，选择侧重点，来制定多样的不同结构的课。 4、重视准备活动与放松活动，首先必须清楚两者在体育课中的重要性，准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不够而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参加体育活动产生了一定的跗面、负面影响。开放式的准备活动，把主动权让

24、给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视vcd影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己依据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生优良的学习习惯。放松运动可以平缓我们运动后的各种生理反应，可以使我们在下节课中受到体育课的影响降到最低。关于体育课引起的生理心理疲惫，用一些形式自由，内容简单，轻松活泼的小型游戏进行放松，已经得到了几乎所有体育教师的认可，同时一些简单的动作和呼吸相结合放松类型及意念放松等也可适当的运用于体育课堂。三、生命、健康意识的方面： “人要活着才有意义，生命自然就是最基本的，如果一个人连生命都没了，那剩下的都是空话。这是刘定华校长的原话。刘校长这句话恰恰和新课改提出的“健康第一的思