家园悄悄话带动幼儿、家、园均衡全面发展

1、    “家园悄悄话”带动幼儿、家、园均衡全面发展    丁松平摘要：幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的，两者就如同一辆自行车的两个轮子，缺一不可，必须同时前进，相互密切配合。虽然幼儿园家长每天都会来园接送孩子，但早上家长送孩子的时间，往往是送完了孩子要忙着上班或做生意，所以留给老师和家长交流的时间其实是很少的。再者为了加强幼儿园管理，确保幼儿园内人身财产的安全，优化幼儿园内活动秩序，保证幼儿园内教育教学的正常进行。幼儿园都实行了接送卡制度。这样每天无特殊事情的话老师和家长就是在离园前匆匆见一次面：家长们手拿接送卡，老师一边检查着接送卡，一边按

2、个叫着孩子的名字。就这样匆匆忙忙与孩子和家长道别了。在那个忙碌的场合，家长多、孩子多，老师少是一个无法回避的现实。我们根本没时间和家长交流，家长心里其实很想和老师交流，但是也不好意思再过来打扰老师。虽然每个班都有自己的班级微信群、qq群，但有很多方面的内容是不能通过公共平台交流的，针对情况以上我摸索着开设了“家园悄悄话”平台，主要以微信私信和小纸条的形式交流。关键词：家园悄悄话；微信私信；小纸条一、“家园悄悄话” 互诉幼儿缺点与不足的平台不在他人面前批评孩子自尊心保护在他人面前批评孩子，会加倍损害孩子的自尊，让孩子在同伴中抬不起头来。有很多家长还未进活动室在门口就喝斥着孩子：“这么不听话，妈妈

3、今天要告诉老师你-”这时孩子或是低头不语或是阻止家长见老师，其实家长的“告状行为”已经触及到了孩子的自尊心。何不将这“告状”转明为暗悄悄地进行。蒙瑶妈妈通过“微信悄悄话”反映：蒙瑶和奶奶是坐公交车来园的，每天的早餐是奶奶在車站一边等车一边哄着骗着喂蒙瑶吃下的，而且放学后就看电视、玩电脑不到11点不睡觉，这使得全家都非常苦恼。了解情况后我在晨间谈话中设计了“老师有双千里眼”的环节：“这几天老师用我的千里眼看了每位孩子在家的表现：*在家帮助奶奶扫地；*陪妈妈散步锻炼身体-（好的表现可以点名表扬，反之便是、秘名讲述），但有一位小朋友每天的早餐是奶奶在车站一边等车一边喂着吃下的，而且放学后就看电视、玩

4、电脑不到11点不睡觉。”（在讲述时要不时地注视着蒙瑶），只见她脸上的笑容逐渐退去神情开始紧张起来了。“这位孩子是谁，你们想知道吗，要说出她的名字吗？”很多孩子都说：“要”可蒙瑶却是紧张地微微摇头。我注视着她说：“今天我要为她保密，因为我相信从今天开始这位孩子一定会自己好好吃饭；早早睡觉；看电视、玩电脑的时间也不会很久的，是吧？”只见蒙瑶点点头。通过微信悄悄话与蒙瑶妈妈衔接了“千里眼”方案，得到了家长的肯定。第二天，家长反馈说：“蒙瑶一回到家就对奶奶说你以后不要喂我了，我要自己吃，我们老师有千里眼的我们家里她都看的见。”在之后的“老师有双千里眼”的环节中对蒙瑶进行秘名表扬，并在事后单独当面表扬，

5、鼓励她继续保持，当时孩子脸上洋溢坚定自信的笑容。“千里眼”同样适合家长在家开展，许多孩子在家在园的表现是不同的，在家是小皇帝家长们都得听从安排。如果家长有双“千里眼”，孩子回家后能第一时间表扬他今天在园的优点，或是在合适的机会指出今天在园的不足帮助孩子加以纠正或改进。使孩子对家长产生神秘感和敬佩感。二、“家园悄悄话”带动后进幼儿均衡发展。在幼儿园集体活动教学中，孩子一般会分为好几种类型：积极主动、操作表述能力强的孩子；积极性高、操作表述能力较弱的孩子；默默无闻型的孩子。第一类的孩子活动中表现欲强，回答时完整性和准确度都是较高的，被老师关注到的机会较多。第二类的孩子活动中表现欲也很强，但回答时或

6、是沉默不语或是说：我还没想好。第三类的孩子便是更加了。长此以往第二类和第三类的孩子会被戴上“他不知道的，他肯定是还没想好”的帽子，这对孩子的发展是非常不利的。这部分的孩子更需要老师关注的目光，更需要老师为他们点亮指路的明灯。浩博总是那么的安静，一次集体活动中我请他回答问题，可他却低着头不说话，我正想开口，旁边的子墨说：“他很笨的，老是不知道的。”听到这话我意识到了问题的严重性。活动结束后我为浩博制定了一套“逆袭”的方案，考虑到浩博妈妈没有微信所以我以“纸条悄悄话”加以沟通和实施。浩博妈妈：你好！浩博在园表现非常内向，缺乏自信心，希望咱们共同努力为孩子打开心扉。下周主题是我对你说需要孩子记住爸爸

7、妈妈的手机号码，在家让孩子做力所能及的事（以照片的形式呈现），这两件事请你务必在本周内帮助浩博提前完成。让他感受他也能做别人所不会的事，从而激发出他的自信。这种提前预习的方法实行一周后初现成效，浩博来园的心情也有了微妙的变化。具妈妈反映在家催着她要学本领，非常欣慰。在实施四周后浩博的主动性和关注度都有了很大的提高，从第五周开始家园双方逐渐减少提前预习的量，直到能完全脱离预习为止。三、“家园悄悄话”为老师和不能来园接送孩子的家长提供更多的交流机会家长们的工作都很繁忙，加上同步的上下班时间致使大部分家庭接送孩子的任务就由老人或者亲戚朋友的来承担，有时老师的信息通过老人、亲戚朋友的传达，不是不全面，

8、就是忘了传达，这样家长就减少了和老师直接接触和了解信息的机会。俊宇妈妈通过“微信悄悄话”发来了她的顾虑：“老师，我最近听依可奶奶说俊宇的座位在教室的边上（俊宇妈妈由于工作原因孩子都是由依可奶奶接送的），我担心老师上课的时候，他看演示或是教具，经常斜看对眼睛不好。老师能不能给他调个座位，坐到中间吧！” 我也通过“微信悄悄话”答复：“俊宇妈妈你放心，老师上课的时候，孩子们都是坐活动室中间的，会让每个孩子都能够看清老师手里的教具和讲解演示的。座位只是进餐和点心时使用的，而且我们的座位是轮换的，一个月调整一次，中间和两边的孩子互换，这样大家都会有机会到中间，也有机会坐到两边离老师近一些。”“老师我刚刚也问了俊宇这星期才刚从中间坐到边上的，不好意思我是听依可奶奶说的，没了解更多就来问老师了，现在放心了。”能够理解这位妈妈疼爱孩子的心理，但从第三方获取不完整的信息从而产生了不必要的顾虑，如这时没有一个教师与家长直接沟通的平台，长此以往家园间的嫌隙就会越来越大，不利于孩子的健康发展。幼儿园和家庭是幼儿学习生活两个重要的环境，这两者是相互联系、相互促进的，如果孤立某一方的教育，另一方的教育也不会成功。老师和家长是孩子最亲密的教育者，在家园共育的过程中，老师与家长融洽的关系、良好的沟通、默契的配合等