基于学分制角度下的高校学生教育管理实践

1、    基于学分制角度下的高校学生教育管理实践    廖迎春摘           要  推進学分制是当前高校改革人才培养模式、激发学生主体性、促进学生全面发展的重要途径，也是高校改革发展的必然选择，具有重要的现实意义。但是，高校学分制教育模式在学生教育管理方面存在不可忽视的问题，如何探索学分制角度下高校学生教育管理的有效途径，是当前亟须解决的重大课题。关    键   词  学分制;高校;教育管理  g717    

2、60;             文献标志码  a                      2096-0603（2018）26-0223-01随着我国经济社会的飞速发展，社会分工逐渐细化，对人才也出现了多样化的需求。在这种形势下，为了满足社会需求，培养全面发展的综合型人才，高校必然要改革教育管理模式。而实施学分制不仅是适应发展的必然选择，而且具有重大的现实意义。学分制优势明显，但仍然存在问题，尤其是给学生教育管理带来

3、了严峻的挑战。因此，必须创新理念、调整思路、大胆改革，使学分制角度下的高校学生管理真正取得实效。一、学分制的特点学分制教育模式不同于传统的学年制教育模式，有自己独特的特点：（1）学习内容的选择性。学分制实行的是选课制，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择喜欢的课程和教师，自己安排学习时间，能够充分调动学生的积极性和主动性。（2）培养过程的指导性。学分制不仅要求学生独立学习，而且为学生配备指导教师，帮助学生解决学习过程中遇到的实际困难。（3）课程考核的变通性。对于课程的考核，学分制没有强制性的要求，学生若考试不及格，可以重修、补考，还可以选择补考重修其他学科。（4）学习时限的灵活性。只要修满学分，

4、学生就可以提前毕业，也可以因特殊原因推后毕业，这种因人而异的灵活处理方法，提高了学习效率，尊重了学生的差异化发展。二、学分制角度下高校学生教育管理存在的问题（一）高校对学生的教育管理功能被削弱学分制下，学生可以自助选择课程，同一课程的学生通常来自不同的班级，很多班级的学生可能一学期只能见到一两面，这给以班级为单位的传统教育模式带来了极大的冲击，高校对学生的教育管理功能被严重削弱。（二）班级概念弱化，集体意识差学分制的实施打破了原有班级的概念，由于选择课程不同，学生的统一时间比较少，班级集体活动很难组织，学生之间缺乏交流和情感沟通，必然导致学生对班级概念弱化，集体荣誉感缺失。（三）学生重学分、轻

5、能力我国长期以来的教育体制导致大学生普遍自主学习能力较差，实行学分制，有可能造成学生选课不是以提高自己能力为标准，而是看是否容易得学分，而且随意的学习时间和弹性的考试考核也会使学生对学习产生懈怠。（四）师生关系淡化学分制的选课模式，使专业教师与学生接触仅限于一个学期，过了这个学期就会有其他学生选择这门课程，时间太短，不利于学生与教师间的沟通和了解。（五）难以有效进行指导学分制使得专业教师不再是面对一个班级的学生，而是要对所有学生进行指导和服务。学生数量庞大，教师不可能一一进行有效指导，无法真正产生良好的效果。三、学分制角度下高校学生教育管理的对策（一）树立管理新理念学分制角度下高校要改变过去传

6、统的硬性管理理念，树立以学生为本的管理新理念，增强服务意识，高校的各项管理工作都应该以服务学生为宗旨，尊重学生差异，挖掘学生潜力，更好地满足学生个性化培养的需要。（二）构建社会化管理机制虽然学分制下班级概念弱化，但是学生还有宿舍这个集体，将宿舍作为管理的基本单位，加强辅导员与宿舍的关系，克服学生管理被削弱的弊端。积极发挥学生社团的组织优势，发挥学生社团组织的自我管理功能。（三）建立全员育人的管理队伍学分制教育模式下，一要建立一支高水平的教师队伍，强化专业教师的教育管理意识，对学生进行高水平的授课和有效的指导，真正做到教书育人。二要建立一支高素质的辅导员队伍，指导学生根据自己的兴趣、专业、特长选

7、课制订学习计划，并及时疏导学生课程上和心理上的问题。三要建立一支负责任的学生干部队伍，做到上下沟通，当好桥梁和纽带。（四）健全学生综合素质评价体系建立健全对学生的综合素质评价体系是高校学生教育管理顺利实施的有力保障。要避免学生重学分、轻能力，必须将学生学分作为评定基础，严格落实学分考核制度，同时要在学分基础上以素质拓展和能力表现为重要指标，并以综合素质评价为依据，学生才有资格参加评优、评选干部等活动，从而实现学生的能力优化和全面发展。（五）实行灵活多样的教育管理办法随着技术的不断进步，新媒体迅速崛起，给人们包括高校学生提供了更多的沟通交流平台。虽然学分制下同一班级学生很少有时间集中在一起，但是班级可以充分利用新媒体和互联网建立微信群、qq群、班级论坛等，供学生进行交流互动，教师进行