《声声慢》教案

1、声声慢教案教学目标：1知人论世，结合背景理解诗文内容2反复诵读，分析作者的思想情感和写作特色3培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、 审美情趣和文化品位教学重点及难点：分析声声慢 抒情主人公形象和所运用的表现手法 教学步骤：一、导入新课，了解作者 她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人 之身，求人格平等，爱情之尊。无论对待政事、学业还 是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了 超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字 架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专 制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的 冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。一如 她

2、的名字所昭示的，明月松前照，清泉石上流。梁衡 乱世中的美神这段文字写的是宋代婉约派女词人李清照，本节课 我们就一起来学习探讨她的代表作 声声慢 ，一起走进 这位乱世中的美神。对于作者，梁衡用乱世中的美神来界定，那么何谓 乱世？又何谓美神呢？乱世是指金兵入侵、国土沦丧、 家破夫亡、人民流离失所、朝廷腐败无能。美神指李清 照在诗词、词论、史学、金石学以及其人格方面的突出 表现。郭沫若在济南趵突泉公园中的李清照纪念堂中题有对联，可以显示其艺术女神的风采：大明湖畔，趵突 泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有 后主遗风。后主指的是南唐后主李煜，词风婉约，有名 句问君能有几多愁，恰似一江春水向

3、东流，李清照的 声慢，也是写愁的经典作品，下面我们就来学习这首词二、阅读诗文，把握感情基调1学生结合注释自读，要求揣摩语调，读准字音。 老师最后明确本词的感情基调是悲苦愁绝的，朗读时应 用舒缓、低沉的语调。2听课文朗读，并在心中默读，把握节奏，感受词 作的音乐美。3部分学生朗读，请全班女同学齐读课文，把对女 词人感情的体会融入到朗读中去。三、研读诗文，探究问题首先进行学情调查：同学们对本词有哪些阅读期待，想要学习哪些内容，掌握哪些知识。随后出示问题，让学生采用研读的方式分组合作学习，探究以下问题。1本词的主旨句是什么？在词中是通过哪些方面表 现的？学生回答后由老师明确：本词的主旨句是这次第，怎

4、一个愁字了得！在诗中有如下表现：1用寻寻觅觅这一动作行为表现愁情。这三句共十 四个叠字，无一愁字，却写得字字含愁。在经受了国破 家亡、夫丧等打击后，诗人内心极为哀愁，再加一人孤 处，更是百无聊赖，空虚郁闷，只有在漫无目的的寻觅 中找回一些温馨的回忆，但茫然的作者只感到四周的冷 清而内心则充满惨戚。开头三句，由浅入深，文情并茂 地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。2乍暖还寒时候，最难将息。天气的忽暖忽冷，变 化多端，亦暗示时局的纷乱，让人难以适应，更让诗人 有说不出的苦闷和忧愁，进而抒发自己内心难以平静的 心情。3用一些物象来表现愁之深之重： 淡酒急风：并非酒淡，而是愁浓，酒力压不住心愁；借酒浇

5、愁，而大风砭骨，又让诗人意绪全无。只因 作者愁太重，酒入愁肠愁更愁。一个淡字突出作者晚年 的凄凉，心境的凄苦。雁：秋天大雁由北往南迁徙，李清照南下避难，故 觉得大雁是旧相识，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以 前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算是有 千言万语，也无人可托，无处可传，从而抒发对家乡的 怀念。黄花：诗人任凭黄花盛开，此时也无心攀摘，甚至 让菊花在枝头堆积，直至凋落。在往年，她定能和丈夫 一起来赏花，而今谁又有这兴趣呢？看到花的憔悴，想 到自己漂零的身世，憔悴的容颜，凄凉的心境与残秋败 花融为一体，更是愁上加愁。梧桐细雨：这些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐 树又飘下了几片枯叶，好

6、不容易到黄昏，偏巧这时又下 起了淅沥的小雨，滴滴答答的雨声，对于伤心的诗人来 说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在那颗破碎 的心上。2概括本词在表情达意时所运用的艺术手法。学生回答后由老师明确：1运用叠词，开头连用了十四个叠字，用法大胆新 奇，工整得体，写出了由于寻而未得所引起的无限的凄 苦忧伤之情。2直抒胸臆：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚3借景抒情：雁过也，正伤心，去卩是旧时相识。梧 桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。淡酒急风雁黄花梧桐 细雨等意像来委婉地表达诗人的愁情。3结合词句内容，鉴赏词中抒情主人公的形象。 学生回答后由老师明确：一位孤独、寂寞而又愁绪 满怀的漂泊者形象。四、深化阅

7、读，自主发现问题 根据学生学情的不同，让学生再回读诗文，鼓励他 们去发现新的问题，提出后由大家分析、探究、解决。五、强化练习法国诗人克洛岱将李清照的 声声慢 作了改写，标 题也换成了 绝望 ，阅读这首诗，比较两首诗在抒情的 方式上的不同。呼唤!呼唤!乞求!乞求!等待!等待!梦!梦!梦!哭!哭!哭!痛苦!痛苦!我的心充满痛苦 仍然!仍然!永远!永远!永远!心!心!存在!存在!死!死!死!死!克洛岱绝望学生回答后由老师明确：绝望直抒胸臆，感情直露，也未选取任何意象。 声声慢较为含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,讲究言外之意,言外之旨，讲究意象的选择，含蓄蕴 藉。六、小结李清照是因为那首著名的

8、声声慢 被人们所记住的。 那是一种凄冷的美，特别是那句寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文 学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。于是，她便被 当作了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情 时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行， 登峰造极的女性也就只有她一人。而对她的解读又怎一 个愁字了得。梁衡乱世中的美神）今天我们面对的是一位伟大的却又让人述说不尽的 艺术女神， 我们在对 声声慢 这首诗的学习中了解了她 的痛苦和悲伤，也懂得了她的美丽与愁情！七、布置作业，拓展练习 收集有关写愁的诗句，并体会这些诗句的不同之处。1剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头（李煜相见欢）2问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜 虞美人）3只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照武 陵春）4一种相思，两处闲愁。此情无计可消