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文档简介

1、二十年后上海市第五十四中学 王旭华【教学目标】1、学习课文通过伏笔为结局作铺垫的写作方法。2、品味“欧·亨利式结尾”的妙处。【教学重点及难点】重点：通过赏析课文中的伏笔和铺垫，品味“欧·亨利式的结尾”的妙处。难点：通过人物描写，感知人物形象。【教学过程】一、导入1、问：怎样的小说才能让人印象深刻？预设：情节曲折紧张、扣人心弦、一波三折；人物描写生动、个性鲜明。2、导入语：二十年后这篇小说给人留下了怎样的印象，让我们一起通过今天的学习来感受一下。（板书课题及作者）二、初读课文1、这篇小说中的主要人物有哪些？预设：警察、鲍勃和“假”杰米（板书）2、他们的身份分别是什么？预设：警

2、察杰米鲍勃通缉犯“假”杰米便衣警察（板书）3、课文中哪个地方揭晓了这些人物的身份？预设：小说的结尾纸条（请一名同学朗读纸条，其他同学初步感受小说结尾的妙处。）问：这个结尾给人怎样的感受？意料之外（板书）但是，这个结尾合理吗？似乎合理让我们回到课文中，找一找作者通过哪些伏笔暗示了人物的身份，使得小说的结局是合乎情理的？三、研读课文1、课文中哪些地方暗示了人物的身份？学生细读、圈划，讨论、交流，教师巡视，引导。（朗读人物语言，揣摩人物心理。）（1）课文中哪些地方暗示了鲍勃是通缉犯？（2）课文中哪些地方暗示了警察是杰米？（3）课文中哪些地方暗示了“假杰米”是便衣警察？2、品读纸条的内涵，体会小说结尾

3、的妙处。（1）齐读纸条，请同学寻找纸条的内容与伏笔相对应之处。（2）师归纳小结小说以纸条作为结尾，初读之下给人“意料之外”的感觉。可是，当我们倒退回去，再次细细品读课文，就会发现，其实作者在文中早有暗示。这些伏笔和暗示又使得这一结局是“合乎情理”的。这种“意料之外，情理之中”的结尾是欧·亨利小说的特色之一，常被称为“欧·亨利式的结尾”。四、小结归纳1、归纳“欧·亨利式的结尾”的特色：意料之外，情理之中。（板书）2、推荐阅读：贤人的礼物、警察和赞美诗、最后一片长青藤叶五、布置作业1、抄写词语：威风凛凛、黑黢黢、迫不及待、目光炯炯、墨守成规2、随笔：结合纸条中的“不知

4、为什么我不能亲自下手”一句，揣摩杰米当时的心理活动，并分析这一人物形象。【教学反思】“意料之外，情理之中”是欧·亨利小说结尾的特色，让学生通过品读课文体会“欧·亨利小说结尾”的这种特点是本节课的主要教学目标。课文的结尾虽然“出乎意料”，但是在行文过程中，作者其实早有暗示和伏笔，而这些暗示和伏笔也可以表现人物的性格特点。所以，本节课，我花了大量的时间让学生去品读课文，进行圈划，来寻找这些暗示和伏笔。在巡视的过程中，发现学生比较容易找到这些伏笔，尤其是人物的神态描写和动作描写。在讨论交流的过程中，引导学生在朗读的基础上体会人物的心理活动，使得学生比较容易归纳出人物的性格特点。纸条是小说的结尾，其中的关键内容直接揭示了小说的结局和人物的身份。所以，对于纸条的

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