初中英语高效课堂的实施方案

1、初中英语高效课堂的实施方案高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习， 从而提高课堂教学的效率。 根据英语学科课程的特点和我校学生实际情况，经过年级组全体英语教师讨论提出以下高效课堂实施方案：一、英语“导学案”的编写方面英语“导学案”是把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化学与教过程的方案。设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等；实现由教师带着书本走向学生到教师领着学生走向书本、学生带着问题走进课

2、堂的转变；在尊重学生主体的同时，也将教师的主导作用落到实处，始终把“有效”作为英语教学的出发点和努力方向。英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，或前一节课提出明确的预习内容，以便于学生进行预习和感知学习目标。编写步骤分为：【学习目标】 它是整篇导学案的灵魂，其他环节均为它服务。它的设计应包含三层目标： 基础目标、 中层目标、 发展目标，目标要简洁、 清晰、准确、全面、具体。具体地说有（1）会听、说、读、写单词。（2）记住短语、句子。（3）能复述短篇，会仿写短篇。（4）会用交际语进行类型对话，与人交流沟通。【学习过程】分为“预习指导与检测”、“课堂互动与实践运用”、“当堂检测及知识点评”三

3、大必不可少的板块，这一步是导学案实施的关键，是培养学生自学能力和探究精神的关键。 这一步是为了引导学生养成良好的自主学习习惯，使学生不仅知道预习， 还要知道预习什么， 更要获得“怎样预习” 的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。（1）预习指导与检测本板块主要是教师根据教学内容的特点, 列出预习指导 , 让学生根据预习指导去预习。精心设计预习指导。 一要有针对性 , 针对教学内容的特点 , 针对学生特点; 二要有启发性 , 启发学生思维 , 打开学生思路 ; 三要富有趣味性 , 能激发学生的学习兴趣 ; 四要难度适当。 只有好的预习指导和检测, 才能收到好的预习效果。 因此

4、, 教师应根据课文的 “预习提示”及课文内容 , 设计合理的、形式多样的预习题。预习题起引路作用 , 学生可以围绕着设计好的预习导学环节来展开预习。预习导学部分的任务设计包括：使学生明确每个单元的知识要点有一个完整的知识脉络，了解每一个单元需要掌握的语法项目、重要句型及词汇等。预习新课的单词、短语，做到读音准确，词义明确，对四会词还要求拼写正确。找出课文、句型中的重点和难点, 找出疑难点 , 初步了解所要学习的内容; 搜索相关的背景资料 , 增强跨文化交际意识。（2）课堂互动与实践运用英语不同于数学、理化，它是一门语言学科，我认为，我们学习英语的目的就是为了交流， 包括口语交流和书面交流。 所

5、以，我们英语学科不能纯粹为了做题而做题， 我们要发展学生口语对话和书面表达的能力。故此，我们在课堂导学的设计了“实践运用”这一环节，目的是让学生综合运用本课的知识，与生活实践相结合，创造性地表演对话，此环节要求对话要真实。（3）当堂检测及知识点评检测题目的设置要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生具体要求：题型要多样，题量要适中，不能太多，以十分钟左右的题量为宜。紧扣考点，具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。二、分组活动方面为了让学生更好的全面参与教学， 在课堂中划分小组， 共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，二人一小

6、组，四人一大组，组内每个成员都要有事可干，积极参与。三、课堂教学方面完整的一堂课应当包括三个部分课前预习、课中探究、 合作展示； 练习提高。课前预习代课老师可以以作业的方式，让学生结合学案提前预习，自查自纠。于此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。 课前认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、 小组探究等提供了有力的保证。课中探究，合作展示，练习提高。在一节课的前 10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。课堂中段 20 分钟，教师针对各小组提出

7、的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。课堂后段 10 分钟，要求学生练习，练习题要有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生具体要求：题型要多样，题量要适中，紧扣考点，具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。课堂内老师要注意以下几点：1） 教师指令要明确，要引导学生发言声音要洪亮，要善于倾听。教师明确的指令，才能让

8、学生知道要进行什么活动。要求学生发言时，学生声音要洪亮，以便其他人能听到自己的陈述。 其他人陈述时，我们都要注意倾听。否则，进行活动时将会事倍功半。（2）教师要把课堂还给学生。教师要坚持学生会的就不讲；有些学生会的，学生教学生，教师不讲；学生都不会的，学生在教师点拨启发下讨论，教师还是不讲；要是教师点拨后学生还是不会的，教师要重新审视导学案设计是否科学。（3）教师在课堂上要点拨。有时学生在讲解语言点时只是局限于已知的知识，未知的知识难以探究到位。一些英语固定短语的运用不能像老师一样举例，帮助其他学生加强理解， 找出解题的关键。 这就需要我们教师加以点拨，尤其是语法课，我觉得还是老师要多讲解一些， 主要是由于学生不理解英语语言的一些固定说法、用法。我觉得该点拨讲解的时候教师还应点拨，助学生一臂之力，不能傻傻的只依赖学生来探究。 教师只是十几分钟的点拨， 一定要起到画