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文档简介

1、会计学1对高中生物新课程的实践对高中生物新课程的实践(shjin)与研究与研究第一页,共37页。n学案第1页/共36页第二页,共37页。n 铜山县新课程教学质量评估方案n 铜山县新课程学生学习行为规范 上述做法为我县高中生物新课程的实施提供了组织保障上述做法为我县高中生物新课程的实施提供了组织保障(bozhng),而且从制度上为高中生物新,而且从制度上为高中生物新课程的顺利实施提供了有效的教学指导、管理、评价体系。课程的顺利实施提供了有效的教学指导、管理、评价体系。 第2页/共36页第三页,共37页。第3页/共36页第四页,共37页。 我们奉行的教学理念 为了(wi le)每个学生的发展 为了

2、(wi le)学生的全面发展 为了(wi le)学生的终身发展 普通高中生物课程标准普通高中生物课程标准是面向全体普通高中学生而制定的,课程标准所规定是面向全体普通高中学生而制定的,课程标准所规定的要求是全体学生通过努力都应达到的基本要求。课程标准规定的是的要求是全体学生通过努力都应达到的基本要求。课程标准规定的是“起点起点”而不是而不是“终点终点”。同时,课程标准又有很强的弹性,以适应不同地区、不。同时,课程标准又有很强的弹性,以适应不同地区、不同学校和不同学生的学习需求。正是因为同学校和不同学生的学习需求。正是因为普通高中生物课程标准普通高中生物课程标准具有上述具有上述特点,因此为面向全体

3、学生提供了基本保障。特点,因此为面向全体学生提供了基本保障。 第4页/共36页第五页,共37页。科学素养的内涵科学素养的内涵(nihn)?第5页/共36页第六页,共37页。2.3.1 2.3.1 探究性学习的本质内涵:高中阶段的科学探究性学习的本质内涵:高中阶段的科学探究是指学生积极主动地获取科学知识、领悟科学探究是指学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法的各种活动。标准研制组强调研究方法的各种活动。标准研制组强调(qing (qing dio) “dio) “科学探究科学探究”,是为了促进学生学习方式的,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能够主动地获取生物科学知识,体验改变,使学生能

4、够主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,理解科学本质,形成一定的科学过程与科学方法,理解科学本质,形成一定的科学探究能力以及科学态度、情感与价值观,发展科学探究能力以及科学态度、情感与价值观,发展创新精神。创新精神。 第6页/共36页第七页,共37页。2.3.2 发展科学探究能力的11条要求:(1)客观地观察和描述生物现象(xinxing);(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;(3)分析问题,阐明与研究该问题相关的知识;(4)确认变量;(5)作出假设和预期;(6)设计可行的实验方案;(7)实施实验方案,收集证据;(8)利用数学方法处理、解释数据;(9)根据

5、证据作出合理判断;(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点;(11)听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反 思和修改 第7页/共36页第八页,共37页。 关注工农业生产关注工农业生产(shngchn)中的生物学现象:如环境污染及治理、生态农业、发酵工程等。中的生物学现象:如环境污染及治理、生态农业、发酵工程等。 关注人类生活中的生物学现象:绿化家园注重环保、健康地生活、疾病的防治等为了学生的全面发展。关注人类生活中的生物学现象:绿化家园注重环保、健康地生活、疾病的防治等为了学生的全面发展。关注科学研究中的生物学现象:克隆技术基因工程、载人航天、历年的生物

6、诺贝尔奖等。关注科学研究中的生物学现象:克隆技术基因工程、载人航天、历年的生物诺贝尔奖等。 第8页/共36页第九页,共37页。 1.5.1. 启发式合作学习、启发式个体学习。1.5.2. 尝试合作自主学习、尝试个体自主学习。1.5.3. 教师指导下的合作探究、教师指导下的个体探究。1.5.4. 尝试合作自主探究、尝试自主探究。1.5.5. 让学生会读书(回分析教材,会用发散思维、聚合(jh)思维的方式概括教材);会做实验、会做探究性实验;会做调查、会做探究性调查。第9页/共36页第十页,共37页。 2.6.1.树立“教师(jiosh)是教材的使用者,更是教材的创造者;教师(jiosh)要用教材

7、教,不是教教材 ”的教学理念。 2.6.2.在教材使用过程中,要增加推理论证过程的严谨性。 2.6.3.由于教材的系统性不完整,应适当增加教材上下位概念的衔接。 2.6.4.在完成验证性实验之后,应注意总结实验的设计思想和设计方法,引领学生利用已获取的设计思想和设计方法,尝试进行探究性实验的设计。 2.6.5.在探究性实验完成之后,如何及时总结探究性实验的设计思想方法,特别是强化预期论证结果等的科学推理过程。第10页/共36页第十一页,共37页。nn为高一、高二生物教师顺利地进行新课程教学奠定了坚实的基础。为高一、高二生物教师顺利地进行新课程教学奠定了坚实的基础。 第11页/共36页第十二页,

8、共37页。现代教学理念要求学科教学要通过全体学现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程,来发展学生的认知基础、提高学学探究过程,来发展学生的认知基础、提高学生的认知能力、完善学生进行科学探究的策略生的认知能力、完善学生进行科学探究的策略程序、优化学生的情感态度价值观。设计程序、优化学生的情感态度价值观。设计(shj)(shj)和使用好整合性的教学案是把现代教学和使用好整合性的教学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径。理念转变成教学行为的有效途径。 第12页/共36页第十三页,共37页。n第13页/共36

9、页第十四页,共37页。 依据课程标准和课时教材内容的综合教学要求, 设计的三种类型(lixng)的导学提纲: 针对促进具体认知结构发展设计的导学提纲针对促进具体认知结构发展设计的导学提纲 针对促进学生具体科学探究能力发展设计的导学提纲针对促进学生具体科学探究能力发展设计的导学提纲 设计促进学生情感态度价值观进一步发展完善的导学提纲设计促进学生情感态度价值观进一步发展完善的导学提纲 针对课时单点内容、课时整体内容、课时内容与前置教材内容及其与背景材料的联系,设计的三个层次的知能合一型的导学提纲针对课时单点内容、课时整体内容、课时内容与前置教材内容及其与背景材料的联系,设计的三个层次的知能合一型的

10、导学提纲 针对与课时内容相关的课内外探究性的背景材料或案例性材料,设计进行具体科学探究的导学提纲针对与课时内容相关的课内外探究性的背景材料或案例性材料,设计进行具体科学探究的导学提纲 针对与课时内容相关的体现热爱祖国、学科思想观点、勇于创新、民族责任感、关爱生命、爱护环境等有关情感态度价值观的学习情境,设计让学生去感悟和体验的学习程序针对与课时内容相关的体现热爱祖国、学科思想观点、勇于创新、民族责任感、关爱生命、爱护环境等有关情感态度价值观的学习情境,设计让学生去感悟和体验的学习程序 第14页/共36页第十五页,共37页。第15页/共36页第十六页,共37页。第16页/共36页第十七页,共37

11、页。第17页/共36页第十八页,共37页。第18页/共36页第十九页,共37页。第19页/共36页第二十页,共37页。究大致分成四个阶段。第20页/共36页第二十一页,共37页。科学探究能力的发展状况;要科学探究能力的发展状况;要完善学生完善学生(xu sheng)相关的实相关的实验操作技能;要帮助学生验操作技能;要帮助学生(xu sheng)总结具体的实验探究方总结具体的实验探究方法;要完善实验探究测量评价法;要完善实验探究测量评价方案。方案。第21页/共36页第二十二页,共37页。第22页/共36页第二十三页,共37页。第23页/共36页第二十四页,共37页。第24页/共36页第二十五页,

12、共37页。第25页/共36页第二十六页,共37页。 高一、高二生物高一、高二生物(shngw)教师的人员不足,教师的人员不足,大都是新分配的青年教师大都是新分配的青年教师 ;大部分骨干教师集中;大部分骨干教师集中在高三。在高三。第26页/共36页第二十七页,共37页。 实施新课程以来,实验室还没能及时更新实施新课程以来,实验室还没能及时更新(gngxn),难以确保实验课的正常开设(苏教版高中生物必修教,难以确保实验课的正常开设(苏教版高中生物必修教材材40个实验、调查、探究课题;苏教版高中生物选修教个实验、调查、探究课题;苏教版高中生物选修教材材19个供选实验、调查、探究课题)个供选实验、调查

13、、探究课题) 第27页/共36页第二十八页,共37页。1、说明氨基酸的种类。、说明氨基酸的种类。2、关注蛋白质研究的新进展、关注蛋白质研究的新进展3、简述检测核酸的实验、简述检测核酸的实验(shyn)原理,观察原理,观察DNA和和RNA在细胞中的分布。在细胞中的分布。4、举例说出脂肪是生物体内良好的贮能物质。、举例说出脂肪是生物体内良好的贮能物质。5、描述生物界与非生物界的统一性和差异性。、描述生物界与非生物界的统一性和差异性。6、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。7、体验用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法与过程。、体验

14、用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法与过程。8、描述建构模型的方法及形式。、描述建构模型的方法及形式。9、简述生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容,尝试制作生物膜模型。、简述生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容,尝试制作生物膜模型。10尝试比较过氧化氢在不同条件下的分解效果。尝试比较过氧化氢在不同条件下的分解效果。第28页/共36页第二十九页,共37页。11、说出酶促反应的原理。、说出酶促反应的原理。12、掌握控制变量的科学方法。、掌握控制变量的科学方法。13、说出细胞不能无限长大原因。、说出细胞不能无限长大原因。14、搜集干细胞的研究进展与人类的关系,学会鉴别、选择、运用和交流信息。、搜集干细胞的研

15、究进展与人类的关系,学会鉴别、选择、运用和交流信息。15、说出个体衰老与细胞衰老的关系。、说出个体衰老与细胞衰老的关系。16、简述癌细胞的概念。、简述癌细胞的概念。17、说出基因、说出基因(jyn)在染色体上的实验证据。在染色体上的实验证据。18、举例说明基因、举例说明基因(jyn)与与DNA的关系。的关系。19、说出中心法则的内容。、说出中心法则的内容。20、举例说明基因、举例说明基因(jyn)、蛋白质与性状的关系。、蛋白质与性状的关系。第29页/共36页第三十页,共37页。21、简述基因重组和基因突变的差异。、简述基因重组和基因突变的差异。22、尝试低温诱导染色体加倍的实验。、尝试低温诱导

16、染色体加倍的实验。23、举例说出转基因的应用。、举例说出转基因的应用。24、尝试制定调查身边常见的人类遗传病的计划,体验在调查活动中进行合作学习。、尝试制定调查身边常见的人类遗传病的计划,体验在调查活动中进行合作学习。25、说出遗传病的产前诊断与优生的关系。、说出遗传病的产前诊断与优生的关系。26、简述遗传咨询的一般方法、简述遗传咨询的一般方法27、搜集、搜集(suj)和交流基因诊断监测遗传病方面的资料。和交流基因诊断监测遗传病方面的资料。28、搜集、搜集(suj)和交流有关人类基因组研究方面的资料。和交流有关人类基因组研究方面的资料。29、举例说明生物进化的主要依据。、举例说明生物进化的主要

17、依据。30、举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的。、举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的。 第30页/共36页第三十一页,共37页。31、概述达尔文的自然选择学说的主要内容。、概述达尔文的自然选择学说的主要内容。32、探究、探究(tnji)生长素类似物促进插条生根的最适浓度,进行设计实验,收集和处理数据,评价实验设计和结论。生长素类似物促进插条生根的最适浓度,进行设计实验,收集和处理数据,评价实验设计和结论。33、评述植物激素的应用价值及可能带来的负面影响。、评述植物激素的应用价值及可能带来的负面影响。34、说出神经元、神经纤维和神经三者的关系。、说出神经元、神经纤维和神经三者

18、的关系。35、举例说明动物激素的特点。、举例说明动物激素的特点。36、比较神经调节和激素调节的特点。、比较神经调节和激素调节的特点。37、评价动物激素在生产中应用的利与弊。、评价动物激素在生产中应用的利与弊。38、概述细胞外液的成分及其作用、概述细胞外液的成分及其作用39、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。40、简述生物体维持、简述生物体维持pH稳定的机制。稳定的机制。 第31页/共36页第三十二页,共37页。41、简述神经调节和体液调节的特点。、简述神经调节和体液调节的特点。42、认同毒品危害、认同毒品危害(wihi)健康,远离毒品。健康,

19、远离毒品。43、运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型、运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型 加深对胰岛素和胰高血糖素生理功能的理解。加深对胰岛素和胰高血糖素生理功能的理解。44、描述人体防御外来病原体侵袭的防线。、描述人体防御外来病原体侵袭的防线。45、关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。、关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。46、描述迁入率和迁出率、描述迁入率和迁出率47、概述种群增长模型的方法。、概述种群增长模型的方法。48、举例说出群落水平上研究的问题。、举例说出群落水平上研究的问题。49、解释生态系统的整体性。、解释生态系统的整体性。50、比较能量金字塔、数量金字塔的差异。、比较能量金字塔、数量金字塔的差异。 第32页/共36页第三十三页,共37页。51、尝试调查农田、尝试调查农田(nngtin)生态系统中的能量流动情况。生态系统中的能量流动情况。52、尝试探究土壤微生物的分解作用。、尝试探究土壤微生物的分解作用。53、阐明生态

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