数学科结构化预习指导模式

1、陇县城关镇西关小学数学科“五步六字”预习模式简介 操作流程：阅读导学案，明确任务阅读课本，深度预习（查划动思练记）预习检测，强化感知总结收获，生成问题组内交流，预习评价。第一步 阅读导学案，明确任务。学生自读导学案，明确学习内容（今天我要学习课本哪一页内容，主题是什么）、明确学习目标（通过自己的预习我要学会什么？），了解“数学知识岛”（可以补充一些与本课相关联的一些课外知识的小故事，拓宽知识的广度，增长学生的兴趣，比如：循环小数就可以增加循环节的介绍有关知识、用计算器探索规律就可以增加什么是数字黑洞的了解？方程的意义就可以增加方程的渊源历史方面的介绍、”）知识链接（恰到好处的几个复习铺垫题目不

2、但会找准新知的生长点，降低学习的难度，而且会让学生学会知识的梳理比较，举一反三，融会贯通。）第二步 阅读课本，深度预习。在实验开始阶段学生拿上导学案急急忙忙就去做、或者拿上数学课本不知道怎样去预习这都是很常见的，因为语文还好，读读课文、写写生字、查查词语；可数学呢，一个例题、一幅主题图、一个做一做，怎样阅读课本呢？怎样才能有效的预习课本呢？预习六字诀不是贴在黑板上的，更不是记在口中的，应该形成一种自觉的习惯，计算课怎样阅读课本？应用题怎样阅读？图形认识、面积体积计算怎样阅读？等等这些习惯要靠我们教师坚持不懈的去培养。具体采用“查划动思练记”六字诀预习法：1.查课本：查以前学过的与本节课内容相关

3、的概念、性质、定律、法则、公式等。（我给学生说过所谓的这个“查”，不仅仅是查资料、查相关的一些内容，还可以是在自己的大脑中去查找去回忆）2.划重点：用彩色笔将新课中重要的“概念、性质、定律、法则、公式”等勾画出来，并对新名词术语用打上重点符号。 （比如：解简易方程 这个大课题他不但画了，她还会像语文一样去分层，分3层的，分2层的，还有批注，解就是做，简易就是简单，方程他画了问号？虽然不一定准确，但他至少思考了）3.动手做：根据预习需要准备好或自制学具。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等方法，体验、感悟、总结新知识。（比如今天的

4、方程的意义一课的预习中就有小组跟我借天平了，还有小组在模拟人体天平，还有小组自制了简易天平）4.思例题：读完例题后，自己尝试审题、解答。再详看例题的分析过程，比较例题的解题方法与自己的解法有何异同，并查漏补缺。通过独立思考和自主探索的过程，会加深对数学知识的理解。5.练习题：练课本上的“做一做”、“议一议”、“想一想”、例题。6.记问题：对一些不懂的地方用“？”作标记，便于引起注意，为后面生成问题做准备。第三步 预习检测，强化感知。学生在对课本内容进行深度预习的基础上，完成导学案第一板块上的预习检测题目，并对导学案中的疑难问题画圈作出标记。第四步 总结收获，生成问题。对预习中的发现、感悟、所得

5、等收获进行总结，填写在“我的收获”栏内；对自学时未弄白的问题、准备深入探究的问题等进行梳理，填写在“我的问题”栏内。第五步 组内交流，预习评价。 1、学科长组织组内成员通过订正“导学案预习检测题”、交换查看课本、探讨预习收获等方式开展组内预习情况交流，并适度尝试解决个人生成的问题，在此基础上生成小组的问题。2、根据各人结构化预习情况，用“A、B、C、D”等级制或百分制在组内开展“自我评价、同伴评价、小组评价”。教师亦可根据巡查指导了解到的情况，对学生、小组预习情况给予评价；亦可以周或月为时间阶段予以评价或奖励。（开展评选每天预习最美的书活动也有效的促进了学生进行认真预习的习惯）学生会预习是远远不够的，还需要做好以下几方面的工作：1、学科教师要编制高质量的导学案。2、指导学生预习的方法（不仅仅表现在实验初期，更应该是至始至终