初中美术个性教育的实践探索

1、    初中美术个性教育的实践探索    郁文星【摘 要】新课程改革的教育明确要求应以人为本，坚持人性化的教学理念，个性化的初中美术教育也不例外，艺术教师应积极改变教学观念，鼓励学生打破常规，引导学生独立地创建创新人格，为学生发挥潜在的艺术提供了广阔的平台，从而实现初中美术课的发展。【关键词】初中美术；个性教育；实践探索g633.95 a2095-3089（2018）34-0269-01一、个性教育的含义个性教育就是充分了解学生在教学过程中的差异，尊重学生的个性，在教学活动中发挥学生的主观能动性，激发学生的内在潜能，促进学生主观状态的个性化发展。个性化教

2、学是未来教育的大趋势，促进学生个性发展将是未来教学的主要任务。学生的个性化是学生自身发展的要求，也是社会对新人才的要求。在现代社会，人才不仅需要有高的专业素质，而且需要有各种各样的人才和个性。因此，教师能否在教学中恰当地引入人格教育，对学生人格的培养有着重要的影响。二、个性教育在初中美术教学的必要性虽然教育的重要性在初中美术教学中已逐渐引起了老师的注意，和一些老师及时调整教学方法，课堂教学和个别教学的模式引入积极，大多数教师仍有忽视教育的一系列问题。1.教学观念陈旧，教学方式保守。在现代教学活动中，一些教师，尤其是那些曾经受到传统教学模式影响的教师，在初中艺术课教学中仍然使用了保守的教学方法，

3、放大了艺术课的专业性，忽视了学生能力的教学。在课堂上，我们只注重向学生灌输一系列专业的艺术知识和绘画技巧，而不是在这个过程中培养学生独特的审美眼光。它削弱了学生在课堂上的主要地位，降低了他们学習艺术的热情。在大多数情况下，学生只学习一点点艺术，很快就会忘记它。还有一些老师课前不做任何准备活动。在课堂上，学生也可以自由活动，很少有艺术指导。这些陈旧保守的教学观念容易降低学生学习艺术的兴趣，不利于审美情趣的培养。2.教学目标片面，评价标准单一。许多美术教师仍然只是教学大纲的内容。一些老师甚至认为艺术不能影响文化课程的学习，不学习艺术也可以。此外学生的评价标准一般基于教师的主观意见，不重视学生对自身

4、的评价，不与家长沟通。评估表太单一。这忽视了学生在学习过程中的原始精神和价值观，不利于学生身心健康的发展。三、个性教育在初中美术教学中的作用1.促进学生的个性发展。根据情况，把个性教学在初中美术教学模式中，教师可以运用不同的教学内容，使学生充分理解情感体验，激发学生的学习兴趣，找到学生的差异。教学活动有一定的目的性，如果能及时指导，学生可以形成自己的独特的审美个性，有效促进学生个性的发展。此外，教师还需要改变艺术类课程的教学模式，扭转过于注重陈述性学习的教学模式，创造一个有利于学生发展的个体发展空间。2.丰富课堂教学的内容。每次教学中，引入美术课堂的内容，教师可以提前准备，找到这个类的相关信息

5、，如图像、音频、字画、游戏、和其他形式，增强学生的印象，可以将教学内容做出改变和扩展，从而丰富了课堂教学内容，学生自然会对教学内容感兴趣。四、如何在初中美术教学中运用个性教学新课程改革后，个性教学在美术教学实践中得到了越来越广泛的应用。在初中美术教学中，应注意以下几点，使个人教育发挥最大的作用：1.转变教学理念。教师应该改变传统的教学观念，加强与学生的交流。了解每个学生的个人特点，培养学生的个性，及时鼓励学生，调动学生的学习兴趣，并激发学生的内在潜力和创造性思维。在传统的教学模式下，学生的学习主动性相对较弱，不能充分调动学生的学习积极性。学生被动地学习。因此，学生的主体地位被削弱，严重阻碍了学

6、生人格的发展。在现实生活中，学生的性格是不一样的，采用同样的教学模式肯定会挫伤一些学生的积极性，影响他们性格的形成和发展。教师可以有意识地改变教学模式，设置不同层次的教学内容，更全面地巩固学生学习的主体地位。2.尊重学生个性，及时指导。在教学中，教师可能会遇到一些个性鲜明的学生，无法跟上教师的思路。然而，老师也应该充分尊重学生的个性，给予他们鼓励，培养他们的艺术成就感，激发他们深造的欲望。教师应尽可能营造民主平等的学习氛围，加强学生之间的互动与交流，及时给予指导，及时纠正学生人格价值取向问题，避免学生误入歧途。在这样的教学环境中，学生们会在不知不觉中互相学习，培养自己的个性，提高自己的审美情趣

7、。初中生经常选择独特的表现手法。教师应因材施教，让学生发挥自己的个性，鼓励学生适应个性化的表演语言，在其中实现个性化的艺术课堂教学。丰富多彩的颜色往往被用于情绪张扬的作品中，旨在凸显热情、主动的艺术情感；普通单一的色调一般被应用与深沉、严肃的作品中。如，九年级上册灵动的生命一课中，部分学生借助鲜艳的红色围巾展示少女的青春活力，辅以蔚蓝色的天空、雪白的云朵展示天空的纯净，并且将画面里的绝大部分用于表现茂密的树林。3.丰富作品评价标准，促进学生个性发展。艺术没有固定和统一的评估标准，老师在初中课堂课程评价的实现，必须打破固有的技术困难作为评价标准的模式，通过测量学生的个性化发展程度评价的美术教学中，要求学生的精神，思想和情感在他的作品中，个性化的作品赋予生命。艺术评价还包括对课程之外的相关艺术活动的评价。在初中美术个性化学习评价方面，评价的角度可以是创造力、想象力、创新能力、审美能力等。具体的评价应该以学生的具体表现为基础，重点关注学生的进步范围和进步方向。五、结束语总之，个性教学在初中美术教学中的应用对教师和学生都具有重要意义。在以后的课堂教学中，应根据不同的教学情况，灵活运用个性教学，调动学生学习的积极性，激发学生的潜能，培养学生形成独特的个性，提高美术课堂效果和学生的审美情趣。参考