17杨修之死教学设计

1、17、杨修之死教学设计（第二课时）教学目标：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、结合具体事件，分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图，总结杨修之死给我们的启示。4、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、结合具体事件，分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。 教学难点：分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图，总结杨修之死给我们的启示。教学课时：第二课时教学过程：一、激趣导入同学们：杨修后人认为自己祖先因惑乱军心罪被杀，另有隐情，请求我们协

2、助调查杨修真正死因。现将此案转交你班负责，请在一节课内查明情况，还杨修和杨家后人一个真相。（附：案情文字资料一份，即课文全部内容。）板书课题：杨修之死。二、小试牛刀（初步探究，掌握案情）1、复述杨修被杀的直接原因鸡肋事件。2、师：按说以惑乱军心的罪名杀杨修可谓是堂堂正正，无可指责，那到底有没有其他隐情呢？下面开始破案。（生读课文）生明确：有隐情，原来杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”，曹操早有杀修之心。思考：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应，什么时候有了杀修之心？（请用简洁的语言概括。） 事件  曹操心理   

3、60;          私解“鸡肋”  怒杀杨修               园门阔事件   虽称美，心甚忌之               一盒酥事件 虽喜笑，心甚恶之 

4、0;             梦中杀人事件  愈恶之              告发曹丕 事件 愈恶之               教植斩吏事件 大怒 

5、;             代作答教 事件 有杀修之心三、大显身手（深入探究，分析案情）师：案情咱们已经基本掌握了，请同学们深入分析杨修的死因到底是什么？说出你的想法。1、辩论环节。（要求摆事实，将道理，证明己方观点，驳倒对方观点）。正方：杨修之死过在自己 反方：杨修之死另有他因（都说性格决定命运，教师引导学生从本文典型事例中归纳杨修及曹操两人的性格着手分析。）四、案情大白(总结归纳)其一：杨修之死，过在自己。因为平日里杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾

6、，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。 凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。明·李贽评三国演义归纳杨修性格特点：恃才放旷、狂妄轻率，目中无人，耍小聪明。其二：杨修之死，罪在曹操。因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。归纳曹操性格特点:虚伪奸诈 嫉贤妒能其三：杨修之死，缘于政治斗争。杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。（这同时也体现了封建专制的特点）归纳曹操性格特点:阴险残忍 老谋深算

7、五、由此及彼（课堂总结） 同学们，我们如期完成了公安局的委托，调查清楚了杨修的死因，也给了杨修的家人一个交代。那么，本节课我们通过探讨杨修的死因，又从中获得了哪些启示呢？说说你的感悟。教师寄语：张扬不张狂，独立不特立 爱才不忌才，宽宏不狭隘在这里,老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。六、拓展延伸，布置作业：师：两个人物都独具个性，但是同学们了解的他们都是三国中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？资料链接历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他兴屯田，抑兼并，统一了北方。他领导的官渡之战是历史上著名的以少

8、用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。而且，他一向唯才是举，胸襟广阔。比如：陈琳曾经在袁绍部下写过文章辱骂曹操祖宗，后归降曹操，曹操不计前嫌，并重用了他。史书记载，曹操杀杨修事，是不得已而为之，追根溯源，还是跟曹丕、曹植之间的斗争有关。所以，文本中的曹操是高度概括性的艺术典型，也与罗贯中三国演义中拥刘反曹的思想相符合，不能与历史相提并论。因此，我们看历史人物要学会辩证地去看待，不能片面去理解。作业布置：（任选其一）1、以从杨修之死想到的为题，写一段300字左右的短文，谈谈自己的认识。2、以我眼中的曹操为题，写一段300字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。七、结束语：最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧三国演义的片尾曲