健康教育活动促使学前儿童和谐发展

1、    健康教育活动促使学前儿童和谐发展    姜虹健康教育是以人和环境为中心，帮助人们获得健康知识，形成良好生理、心理生活习惯的过程。学前儿童时期是身体素质和健康行为的印刻期，因此，进行健康教育必须从学前儿童开始。目前学前儿童健康教育存在着一定的误区。如：现在学前儿童多为独生子女，老师和家长的爱能促进学前儿童身心发展。但过分溺爱和袒护会使学前儿童形成不良的健康行为，有的学前儿童过分保护后形成脆弱、依赖性强，适应能力差等不良行为。那么如何真正发挥健康教育的独特作用，我想只有我们从学前儿童身心发展规律及健康教育规律出发，把握好时代的特点，采取行之有效的措施

2、，以促使学前儿童在各方面和谐发展。一、增强现代健康教育意识。世界卫生组织提出：“健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱的现象。”树立正确的教育观、健康观是实施健康教育的前提，是促进学前儿童健康发展的根本保障。良好的教育观应确立明确的目标意识，从学前儿童健康发展状况和健康教育实施过程中确定明确的教育内容，采取行之有效的方法，及时鼓励和巩固学前儿童的健康行为，让学前儿童初步明白健康对人的重要性。二、向学前儿童传授健康知识。在树立正确的教育观后，学前儿童也对健康有一定认识的基础上，向学前儿童传授健康知识非常必要。健康教育中健康知识的传输，健康态度的形成，健康行为的养成，需要运用

3、多种的教学手段，方能较和谐完满地达到。1、重视感知与体验。学前儿童由于年龄特点，教师在进行教育时通过学前儿童的亲身感知和体验，则能激发他们的探索欲望。如：在大班“食物的旅行“活动中，教师让幼儿喝豆奶，让他们感知并说出食物在身体中经过了哪些地方，通过讨论知道了食物在身体中经过的器官。在帮助孩子们了解食物在各器官的变化时，又让他们嚼一嚼硬硬的饼干，体验饼干在口腔中变软变碎的过程中，由于幼儿多种感官参与感知，使得他们知识与经验获得自然、生动。2、重视动作与行为练习。学前儿童一些良好生活习惯、卫生习惯的养成，需要在群体中通过模仿练习获得，因此在教学活动中对一些生活技能，健康行为我们反复让学前儿童练习，

4、从而加深理解，形成稳定的动作和行为习惯。如：在“预防龃齿”教学中，让小朋友手持小牙刷在录音的伴奏下，学习正确刷牙的方法，在“东东的眼睛为什么会近视？”活动中，大家一同来练习握笔和书写的姿势，学习保护眼睛的方法，在“我会叠衣服”教学中，小朋友们互相学习穿脱衣服，顺序叠放衣服的方法。通过群体的练习、参与，从改变群体行为习惯入手，加速了健康行为的形成。3、重视趣味性手段的运用。在教学过程中，通过生动形象手段的运用。使知识的传输更贴近学前儿童。如：在“人是怎样呼吸”的活动中，教师引导幼儿互相摸摸胸腔，在人呼吸时有什么变化，说出感觉，再通过电脑动画来模拟演示，使幼儿知道了肺部吸气，呼气产生了胸腔的运动。

5、这一知识生动地教给了幼儿。在“爸爸妈妈不在家”活动中，我们用摄像机录下了小朋友爸爸妈妈不在家时的表现，引导幼儿讨论哪些是应该做的，哪些做法是危險的，借助形象的电教媒体，幼儿学到了知识，同时也学会了自我保护的方法。4、学前儿童健康教育的基本内容。第一，生活卫生教育。主要目的是帮助学前儿童获得日常生活中必须的卫生知识，培养学前儿童良好的生活习惯，是学前儿童逐步学习以健康的方式来生活。第二，安全教育。主要是帮助学前儿童获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能，是学前儿童逐步懂得爱护自己和他人，不断增强学前儿童的自我保护意识和能力。如生活活动的安全教育；交通安全的教育；自救自护的教育等。第三，身体锻

6、炼。利用体育器械或自然物进行身体锻炼，全面协调地发展幼儿的体能，增强学前儿童体质，提高学前儿童适应自然的能力；培养学前儿童勇敢，不怕困难等良好的心理品质。第四，心理健康教育。培养学前儿童良好的心理品质，增强学前儿童自身的心理强度，提高学前儿童对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育；良好个性的培养。健康知识内容非常广泛，我们教师应考虑学前儿童的年龄特点及心理特点，选择一些让幼儿能够接受，易于理解，便于掌握的健康知识，如：教会小班幼儿正确使用手帕，正确洗手，不将异物塞入耳、鼻、口内，学会走、跑的技能；引导中班幼儿认识身体的主要器官和功能，懂得预防接种的重要性，学习避开危险和不做危险的动作；引导

7、大班幼儿注意个人卫生，知道食物的主要营养，能样样食物都爱吃，让他们认识安全标志，遵守交通规则，不玩水、火、电，增强幼儿的自我保护意识，掌握投掷、跳远等技能。三、开展丰富多彩的健康教育。首先，通过开设专门的健康教育课实施。我们要充分发挥课堂教育效应，不是以呆板、机械式的教学方式，而是充分调动学前儿童主动性、积极性、创造性。开放学前儿童的双手和大脑，充分调动学前儿童的情感效应。如开展“长大了想干什么”主题讨论，在讨论中让幼儿知道，实现自己的理想需要具备强健的身体，良好心理素质等。幼儿在生动活泼的教学活动中，培养和增强了幼儿的健康意识，使幼儿变“客”为主，在主动积极的活动中吸取健康的知识和能力。其次

8、，游戏是健康教育的好手段。能过开设角色游戏“海带真好吃”、“他为什么看不清”、“我会用筷子”获取生活卫生习惯的知识；通过“红灯和绿灯”的游戏，懂得安全保护；通过“揪尾巴”、“老鹰捉小鸡”“学做解放军”等活动，发展学前儿童的身体基本动作，提高机体的抵抗能力。第三、健康教育还要贯穿于一日活动的各个环节。如在晨检、午餐、午睡、散步等非正式教学活动中，我们可以抓住机会，进行指导幼儿按规则进行，并注重随机教育。四、形成有益的健康行为。对集体学前儿童实施健康教育可以促进每个个体健康行为的形成。教师的话具有权威性，当要求孩子做什么，一定会有大多数孩子按要求去做，有些孩子虽没去做，那只是暂时的，在从众心理的趋使下，他们会很快跟着大家一起做的，在老师的讲解、示范、表扬鼓励下，经过学前儿童多次练习巩固，幼儿的健康行为便可望形成。健康教育内容广泛，形