初中体育有效性教学的特征与提升策略探析

1、    初中体育有效性教学的特征与提升策略探析    宋志杰 彭国强摘  要：采用文献资料法和实践研究法，探究初中体育课有效性教学的基本特征，分析影响初中体育课有效教学的因素，认为初中体育有效性教学具有遵循体育教学规律、遵循学生身心发展规律、重视教师的主导性、体现学生的主体性等特征，从教师专业能力、学生主体、教学多样性、趣味性等多个维度提出了可操作的方法与策略，切实将“有效教学”的理念贯穿在教师的教学设计、教案、课堂教学、课后训练、综合考评等各个环节之中，促进体育教师的教学水平，真正做到让学生主动参加体育锻炼，增强身心健康，做到过程性评价与总结

2、性评价相结合，使身体素质不同的学生都能感受到全面进步。关键词：探究  初中体育  有效教学  方法与策略：g807.4                                ：a                       ：2095-2813（2019）09（c）-0047-02

3、有效教学是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。体育教学是一种有计划、有目的的活动，课堂有效性是教学的重要衡量标准，教学有效与否，不是指教师有没有完成教学内容或者教学认不认真，而是指学生在课上有没有学到什么东西或者学的好不好，如果学生学得不认真或者学得不好，即使教师教得很认真、很辛苦，也是无效或者低效的教学。1  初中体育有效性教学的基本特征1.1 遵循体育教学规律体育课有效教学是以课堂教学为核心，以体育知识学习为载体，形成以教师有效地教、学生有效地学，培养学生有效学习能力的教学模式。考察一节体育课是否有效，需要教师在课前制定教学任务，通过教师和学生共同努力、共

4、同参与达成目标，否则就不是一节有效的体育课。但是在体育课教学中，教师向学生传授一定的体育知识、运动技术和运动技能等，当这种知识、技术和技能被学生掌握后，如果不定时巩固、强化就会被遗忘或消退，所以，学生掌握体育知识还应该是反复强化或者螺旋式上升。1.2 遵循学生身心发展规律有效的体育教学要符合学生身心发展规律，初中阶段的学生是人生观、价值观形成的关键时期，也是身体发育高峰期，身高、体重快速增长，这就要求初中体育课教学要与学生身心发展水平相适应，合理选择和设计教学内容，有效运用教学手段和教学方法，让每一位学生都能接受到体育锻炼，促进学生不断进步和提高。1.3 重视教师的主导性有效教学要求体育教师转

5、变传统的教学观念，教师在体育教学中不再是简单的讲解技术动作，而是要作为课程实施的“积极推进者”“平等对话者”“行动研究者”等，在教学中起到激励、组织、引导、评价的作用，教师从课堂的“控制者”转变为“引领者”。1.4 体现学生的主体性学生是教学的主体部分，不仅体育教学内容要符合学生实际情况，更是要在课堂上控制好学生的情绪，时刻关注学生的状态，让每个学生都能感觉到自己被教师发现，被重视。还有注重学生个性与共性的不同，由于体育学科的特殊性，在安排运动量与运动强度时一定要分层施教，并且建立不同类别的评价机制。如果教师不管学生的身体状况统一授课，不仅会影响该生以后对于体育课的兴趣，还会对体育教师处理问题

6、太过于简单产生反感。2  影响初中体育课有效性教学的因素2.1 教师的专业能力体育教师的专业能力直接影响体育教学的有效性，在教学中是否能够合理運用教学理论、教学方法和教学手段与教师的专业能力息息相关。体育教学是教师与学生共同参与，教与学的实践活动，体育教师在活动中起着主导作用，引导着整个体育教学，也就是说体育教师的个人能力影响着教学的有效性。能够合理运用各种教学手段、教学方法，精通教学原理的教师更能够有效进行体育教学，而对于教学理论缺乏的体育教师，往往不能很好地组织体育课教学，难以保证体育课的有效性。2.2 学校的重视程度2.2.1 学校行政层面的重视学校如果能够给体育教师提供一些学

7、习或者培训的机会，让教师多一些开课、听课和评课活动，通过教研活动，让教师智慧的火花相互碰撞，开阔视野，能够提升体育教师的自信心。教师在课上利用各种新颖的教学手段、教学方法与学生互动教学，提高教学的有效性。2.2.2 学校经济的投入学校对于体育教学设施、资源的投入是体育课有效开展教学的物质保证，只有体育场地达标，体育设施、器材齐全，体育教师才能充分利用各种教学资源，组合各种教学手段和方法，开展有效的体育教学。2.3 社会、家庭认可度体育课的教学具有自身的特殊性，它需要教师和学生共同参与，并且是学生在教师的指导下进行身体锻炼的一种活动，同时潜在着一定的运动风险，比如运动损伤，这就需要社会、家庭对于

8、体育课有一个正确的认识，不是所有的意外损伤事件都需要体育教师承担，反而是需要社会、家庭对于体育教师工作给予一定的肯定和支持，这样体育教师才能找到职业的认同感，才能够在以后的教学中大胆实践，认真对待教学，保证体育课教学的有效性。3  提升初中体育有效教学的策略3.1 提升体育教师专业素养作为新型体育教师，需要不断学习理论知识，积累上课实践经验，优化知识结构，提升教学水平。教师还要把自己始终作为学习者，要不断用新知识、新技能补充自己，教师掌握得知识越丰富，就越容易驾驭课堂，把有效的教学方式、教学方法运用到自己的课堂，让学生与自己互动越多，课堂有效性就越强。3.2 优化体育教学目标在当前初

9、中体育教学中，体育教学目标主要包含认知目标、技能目标和情感目标，比较笼统。由于体育教学目标是贯穿于整节课堂，对于一节课的完成度以及有效性具有重要的引领作用。因此，初中体育教师要根据体育学科的特点，结合初中学生的实际水平和需要，合理设置教学目标，提高运动负荷和练习密度，达到一定的运动量和运动强度，提升学生身体素质和运动成绩，确保达到教学目的。3.3 完善体育评价体系根据“健康第一”的指导思想，初中体育课堂评价应该是多项指标的综合评价，包含体育与健康知识、学生的身体形态、体能、运动技能、运动成绩、学习态度等。如表1所示。教师在评价过程中要参考以上各种评价指标，做到过程性评价与总结性评价相结合，使身

10、体素质不同的学生都能感受到进步，感受到体育老师对其的认可，提高体育锻炼的积极性，让学生的体育成绩真正反映出学生的综合体育水平。4  结语在教学中有时会碰到一些意外情况，这些意外在教学中有不确定性，它的出现在情理之中，又在意料之外。作为教师，如何处理这些突发情况，直接关系到教学的有效性，进一步影响到师生间的关系。因此，笔者认为教师要在动态的课堂中发现、判断、整合信息，随时掌控学生的身心状态，关注学生上课的心情，保护学生上课的积极性，学生们才能在运动中发挥最大的潜能，我们的体育课教学才会更有效、更有意义。参考文献1 张振华，吴跃.体育有效教学的五种练习设计与方法j.武汉体育學院学报，2014，48（12）：84-87.2 陈青伟.浅谈提高初中体育课的有效教学j.体育时空，2017，10（1）：12-14.3 沈丽惠.体育课有效教学的基本特征、标准及影响因素研究j.体育师友，2016（2）：36-38.4 彭国强.职业能力导向下的高职实用性体育课程改革探析以常州