主题型教学在小学音乐欣赏课中的运用

1、    主题型教学在小学音乐欣赏课中的运用    陈淑鸿【摘要】“主题型”音乐课是指以主题形式组材的欣赏课堂。在教学课程中契合单元主旨要求采取泛听的教学方式，以了解演奏形式和音乐体裁为主。在教学过程中，老师为了加深学生对音乐特点的了解，会将整套教材有机串联起来，并且通过单册乐曲随机交叉整合，使得师生在课内课外互联。【关键词】主题；有机整合；教学欣赏g633.3 a一、“主题型教学”的教材分类在音乐教材中，欣赏曲目一般分为两种类型：一种是需要认真精听的乐曲，这类乐曲需要采取深入解剖，细细品尝的教学方式；而另一种是以音乐体裁和演奏形式为主谱写的乐曲，这类乐曲

2、便可以采用“主题型”音乐欣赏的教学方式。这两类乐曲有着共同点却又毫不相同，但可以通过“主题型”教学方式进行相互结合。通过对这类音乐教学的要求，可以将课本中的乐曲进行大致的分类：二、“主题型教学”的实践教学应用（一）通过随机并联，将单册乐曲进行交叉整合在仔细阅读教材的过程中不难发现，每一册书中共有欣赏乐曲二十首左右。我们可以通过“主题型”教学方式，以不同的主题为分类标准，将同类别的乐曲整合中联起来，进行主题型的音乐欣赏教学。在單册的乐曲教学中，老师可以采取片段式的音乐欣赏教学方式。虽然是采用主题型的教学方式，但在教学过程中涉及的教学乐曲过多，一节课无法全方面顾及。因此，采用“片段欣赏”的教学方式

3、，对教学乐曲中的精彩片段进行集中赏析。（二）将整本教材网状整合，进行有机串联在进行单册教材的主题型学习后可以将整套教材进行纵向整合，进而使学生在横纵两方面更加深层次地认识和欣赏。在单册“主题型”音乐欣赏课中，可以使学生对不同演奏形式和体裁有一定的了解。但就例子和主题而言，单册的音乐教材内容不多，不能充足反映和体现所选的主题。而整套的音乐教材便将范围扩大了，不仅有利于主题的选取，而且还可以让学生对以前所学的内容展开复习和再学习。例如，可以以动物为主题，将教材中圣桑曲的袋鼠、亨利曼仙尼的小象、格里格的蝴蝶和富朗索瓦的蜜蜂进行有机整合串联，形成专题来欣赏。这几首歌虽然都是以动物为主依据，但除了这点以

4、外，其中袋鼠和蝴蝶都是由钢琴进行谱曲的。这种专题形式可以在以动物为主题的基础上进行同类乐器的对比，进一步赏析他们不同的演奏形式和演奏方法，让学生不断地学习，巩固和类比不同的演奏形式，从而加深他们对这类演奏形式的了解。（三）课内课外相结合，师生互联对于高年级的学生而言，他们在跟着老师学习进行“主题型”音乐欣赏教学的同时，也具备了一定的自我欣赏能力。因此，在学习的过程中我们可以从学生的兴趣入手，让学生们自己选择感兴趣的主题，然后由他们自己展开对主题内容的选择和整合。在专题开始的时候，老师可以对学生进行分组对决，让学生以教材为基础进行整合，也可以将当代流行的社会热点同音乐相互结合在一起，使音乐欣赏课

5、程在兼具时效性的同时更加贴近生活，让学生提起兴趣，快速融入音乐之中。例如，可以在国庆节前后展开歌颂祖国的活动，让学生在中华人民共和国国歌歌唱祖国颂祖国等歌曲中进行专项分析了解，最后进行小组对决，一一讲述自己对几首歌演奏形式和音乐载体的了解。活动中也可以增加学生和老师的互动，加深师生关系。其后也可以不断地开展类似的活动，如歌颂母亲，运动会，世界杯和劳动节等专题活动，让学生在探索中学习，在学习中不断探索。对于每个人来说，都有着不同的喜好风格，也有着不同的欣赏方式和不同的感受。因此，在欣赏过程中我们不一定要求人人与自己相同，但我们可以通过“主题型”音乐欣赏教学，培养每个人的音乐素质涵养，在提高欣赏水平的同时对不同风格、不同演奏形式的乐曲有最基本的了解。虽然当代的“主题型”音乐欣赏教学方式还不完善，学生和老师都还在不断的摸索过程之中。但只要老