探析思维导图在小学数学中的应用

1、    探析思维导图在小学数学中的应用    杨宝妹摘要思维导图是一种以直观的文字、图形以及符号等元素表达知识点内容的学习方式，能够帮助学生建立完整的知识框架，通过直观的知识框架展示，在降低学生学习难度的同时有效促进学生自主学习与归纳能力的提升。在以新课程教学改革为导向的现代化小学数学课程教学过程中，教师要善于从课堂教学实际需要出发，将思维导图教学策略与小学数学教学实践进行有机融合，从而通过多样化的教学策略实施，逐步提高小学课堂教学的质量。关键词思维导图;小学数学;教学应用现代化教学的发展为小学数学课程教学的改革和完善提供了新的思路与方法，思维导图教学策

2、略就是在这样的背景下产生的一种新型教学策略。在实际教学应用的过程中，思维导图教学策略与数学学科的逻辑性与系统性相一致，可以帮助学生更好地梳理各知识点之间的内在联系，提高数学知识的系统性，在归纳与整理的过程中促进学生学习质量和学习效率的提升。本文立足小学数学教学实践，首先简要概述了思维导图在小学数学教学过程中的应用意义，并在此基础上结合教学经验，进一步阐述了思维导图的应用策略，旨在分享教学经验，希望对数学课程教学质量的提升有所帮助。一、思维导图在小学数学教学中的应用意义在小学数学课程教学过程中，思维导图作为一种直观的知识点内容呈现方式，可以以生动的图示形式将抽象的数学知识点内容进行展示，对学生数

3、学知识的整理能力、归纳能力以及思维的发散都有着积极的促进作用。在思维导图的教学应用实践过程中，其在数学课程教学中的应用意义主要包含了以下三个方面的作用：一是思维导图教学方式的应用丰富了教师的教学形式。受传统数学教学思想影响，小学数学课程教学过程大多以教师为主导的授课方式为主，学生在参与学习的过程中被动地接受教师讲解的内容，对于抽象的数学知识内容只能通过自主地理解与想象进行知识点的构建与理解，在一定程度上影响着学生课堂学习质量的提升。二是思维导图能够优化学生学习的方式。在日常教学应用过程中，思维导图不仅对教师的教学和复习起到了重要的促进作用，同时对于学生学习来说，也是一种更为高效的学习策略，在学

4、生自主学习以及系统复习过程中有着关键的影响作用。学生在应用思维导图进行学习的过程中，通过自主绘制思维导图的实践，可以将抽象的数学知识以直观化的方式进行输出，通过完善树状图，知识内容在脑海中不断地重建与整理，大大提高了知识内容的内化程度。三是促进数学学科育人作用，促进学生综合学习能力的发展。小学数学课程学习，相较于其他文化课程的学习而言有着较强的抽象性和思维逻辑性特征，对学生学习理解能力以及逻辑推理能力有较高的要求。小学阶段的学生正是学生养成良好学习习惯，发展逻辑思维能力的重要阶段，思维导图教学形式的应用可以在教师的引导下帮助学生学会梳理和归纳总结数学知识内容，在不断地实践和应用过程中促进学生对

5、自己的学习进行反思与总结，优化传统学习形式的同时，促进数学科学综合学习能力的提高。二、思维导图在小学数学教学中的应用分析（一）在培养学生学习兴趣中的应用在日常小学数学课程教学实践过程中，教师要善于从数学学科教学特点出发，多元化设计教育教学策略，激发学生参与数学课程学习的兴趣，只有这样才能够保障数学课程教学的质量与效率。小学阶段的数学课本都是通过相关的教育专家经过筛选和研究最终确定下的教学内容，大部分知识都是以基础理论构建和数学计算为主，教学方法和策略的选择，对学生的学习质量有着直接的影响。小学生在参与数学课程学习过程中大多以形象思维为主，逻辑思维为辅助。因此，在实践教学过程中教师要从学生学习兴

6、趣出发，合理设计教学内容，激发学生参与数学课程学习的积极性，思维导图教学形式的应用不同于传统数学课堂教学方式，相较于传统以教师讲授为主的授课形式而言，思维导图教学策略更加侧重教学过程中的师生互动，即在构建和完善思维导图的过程中，学生可以在教师的引导下积极地进行思考，主动地参与知识网络的构建和整理。在直观的树形图、符号以及线条图形的构建过程中，学生的学习参与兴趣大大提高，对教学质量和学习习惯的培养有着积极的促进作用。例如，在学习“三角形分类”的相关知识点内容时，教师可以带领学生以小组合作的形式从三角形的角以及边的特征出发，尝试一下自己构建三角形分类的思维导图，比一比哪个小组的作品思路更清晰、更完

7、善和便于理解。通过这样具体化的学习方式，学生在积极参与学习体验的过程中，在学习兴趣的驱动下，主动参与学习实践，为课程教学质量和效率的提升奠定基础。（二）在构建知识网络、培养学生自主学习能力中的应用现代化素质教育的改革和发展，在为课程教学带来新的教學思路与方法的同时，也对教师教学的策略与质量提出了新的要求与标准。以新课程教学改革为背景的现代化数学课程教学要求教师在教学过程中加强对学生自主学习能力以及运用能力的培养力度，从根本上认真贯彻、落实素质教育理念，树立以生为本的教学认识。基于这一实际教学要求，在日常数学课程教学过程中教师就需要从学科教学内容和学生学习特征出发，运用多样化的教学策略锻炼和提升

8、学生自主学习能力，帮助学生完善课程知识体系的构建。通过深入发掘课本知识内容，引导学生养成爱学、乐学的学习态度，优化传统教学的质量。思维导图作为一种现代化教学方式，在实际运用过程中与数学学科的教学特点具有较高的一致性，通过树形图等直观的图示方式，可以将零散的数学知识点内容进行有机的整合，并通过图示展示其中的内在联系与不同，对学生学习质量和理解能力的提升具有重要的促进作用。例如，在学习“两位数的乘法”这部分内容时，课本教材中不仅包含了多种形式的口算和笔算内容。在实际教学过程中如果单一地按照传统教学方式进行授课，学生很难在短时间掌握和理解。运用思维导图的教学方式可以在讲授完基本的知识理论之后，在思维

9、导图中进行知识点的归纳与整理，为学生展示完整的乘法计算知识体系，并引导学生进行自主探究学习，在完善知识点构建的过程中实现基础知识的理解和掌握。（三）在突破教学重点和培养学生辨析能力中的应用在小学数学课程学习过程中，学生由于自身年龄因素的影响，在面对一些抽象的知识点内容时，很难在短时间内进行理解，且面对近似的知识很容易混淆。这些问题存在的本质原因是学生在学习过程中缺乏一定的辨析能力和逻辑思维能力。基于这一实际教学情况，如果单一地沿用以教师讲解为主的灌输式授课方式，很容易增加学生的学习压力，影响课堂教学质量的提高，不但不利于学生理解重点知识，相反还会阻碍学生认知和辨析能力的发展，严重的会使学生产生

10、厌学心理，最终影响教学活动的顺利开展。为了有效地改变这一教学弊端，教师可以尝试借助思维导图的教学方式，针对课本教材中的教学难点、教学重点以及易混淆的知识内容，通过直观的思维导图形式，进行对比分析，运用图文并茂的形式，帮助学生理解教学难点，突破教学重点，同时促进学生认知和辨析能力的发展。例如，在学习“四边形、平行四边形、长方形、正方形、梯形”这部分知识内容时，学生对于各知识点之间的关系，在理解认识上很容易混淆它们几个的关系。为此，教师可以通过直观的图示构建，引导学生根据自己的理解自主地进行思维导图的绘制，让学生在教师的带领下主动地探究、分析各个图形之间的联系与不同，加深对四边形的理解，避免出现概念性的错误。这种发散性的教学活动，既能加深学生对重难点知识内容的理解程度，同时又可以锻炼和培养学生的辨析能力。三、结语在小学数学课程教学实践过程中，教师要立足